《清塘荷韵》教案.docx

《清塘荷韵》教案 教学目的：1、体会散文“形散神聚”的特点2、体会本文情景交融的特点 3、美文美读 教学重点：美文美读 教学难点：掌握本文“形散神聚”的特点 教学内容及步骤：一、导语。由澳门特别行政区区徽引入荷花，再引导学 生回忆文人墨客描写的佳句。（用幻灯片展示澳门特别行政区区徽和文人 墨客描写的佳句） 二、作者介绍（用幻灯片展示相关资料） 季羡林：出生年月：1911，山东清平（今临清县人），北京大学教授，中 科院院士，中国语言学家，文学翻译家，梵文、巴利文专家。 三、扫清字词障碍（幻灯片展示：为加横线的字注音） 脍炙人口 接踵而至 细弱单薄 旮旮旯旯 耄耋 旖旎 睥睨四、美文美读 老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关于荷花的图片，尽 量把学生带入境界。 五、析题： 清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣 从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花美景抒发了对荷花 的赞颂之情。 六、提问：散文的特点是什么（幻灯片展示） 明确：“形散神聚”。 分析“形散神聚”的含义。 七、由《春》入手，谈散文的线索，引导分析本文的线索。（本文的线索 是：荷花 用幻灯片展示） 八、赏析美文 以下用幻灯片展示： （一）理清全文的结构，在下面的横线上填上恰当的动词。 荷花（线索）：种荷的缘由（1-2 段）-- 种 荷（3 段） -- 盼 荷（4-8 段）-- 赏 荷（9-11 段） - - 祝福荷（11-12 段） 形：荷花漫长的生命历程 （一） 找出能表现荷花生命的句子，并在书上用横线标出来。 （二）找出能揭示文章主旨的句子或语段，并在书上用横线标出来。 （三）本文的“神”是什么明确：颂扬荷花顽强的生命力。 九、分析本文的写作特点：借景抒情，融情于景，情景交融 十、本课小结：略17．清塘荷韵，美在何处请从荷的风姿、神韵、意趣三 个角度加以分析。（6 分） 如果把文中的第④、第⑤自然段删除，行不行，为什么（ 7 分） 如果说周敦颐笔下的荷是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷是抚 慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷应该是什么呢请结合原文，说说你的理 由。（5 分） 试题答案： 17．【解析】本题考查把握文章思路、分析形象的能力。这篇文章是一篇写景状物的散文，清塘荷景是全文的主角，也是作者的审美对象，全文始终把荷叶、荷花当做写作的主体，从播种到生命的萌动、生长、凋落， 每一个细节都牵动读者去体验生命的每一次悸动。初读本文，以时间为序， 一目了然，细细品味，你会摸索到潜藏的情感暗流，从作者对荷花播种之后的切切翘盼，到荷叶萌生之后的哲理之思，再到荷花盛开的闲情逸致， 及至对冬日残荷的殷殷祝福，通篇流动着对生命的关注、呵护和挚爱，传达着对生命颂赞的主题。抓住荷叶、荷花、落瓣三组意象，也就抓住了荷韵：荷花的“傲”、荷叶的“勇”、落花的“静”。 【答案】风姿：荷是秀雅的（1 分），它迎风弄姿，睥睨一切（1 分）； 神韵：荷是顽强的（1 分），它活埋四年，不曾言弃（1 分）； 意趣：荷是宁静的（1 分），它优美淡然，洒脱飘逸（1 分）。18．【解析】本题考查理解文章内容和分析作品结构的能力。首先要 明确这两段讲了什么内容，明确作者这样写的意图，然后分析这部分内容 与上下文的关系。 【答案】不好（1 分）①内容上：从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，让我们感受到作者对荷花的期盼（2 分）；虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机，让我们感受到 荷花顽强的生命力（2 分）。 ②结构上：为下文写荷叶满塘的狂喜和对荷坚忍不拔精神的赞美作铺 垫（2 分）。 19．【解析】本题考查的是把握主旨、探究分析能力。本文写的是莲 荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望，文章中浸透了作者对生命的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟， 以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。本题既考查了审题能力，注意第一问的句式，又要求结合原文内容。只答强者、智者得一分，弘扬生命或彻悟生命一分；结合原文分析一分；理由充分两分；两点任答一点得全分；其他答案只要有道理都可参照给分。 【答案】①是张扬生命的强者（2 分）。荷花的从无到有，从弱小到繁茂让我们感悟到了生命的美丽和顽强（2 分），莲子暗暗地积蓄着力量， 破壳而出，“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”， 正是生命强者的真实写照。（1 分） ②是彻悟生命的智者（2 分）。一般来说，生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，作者笔下荷花的凋落却是一幅生动细腻、柔和宁静的美丽画面： 月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡（1 分）。这瓣荷花，曾