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别饿坏了那匹马 的教学设计 别饿坏了那匹马的教学设计 lbrack；不要饿死那匹马rsqb；计算机辅助教学设计 《别饿坏了那匹马》的教学设计 邓玉仪，横沥镇中心小学六年级 1．通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激这情。 2.通过对人物语言、动作、心理的描写，进一步了解人物的写作方法。 通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美的深深的感激之情。教学难点： 模仿文字的描述，表达文字的品质。 搜集相关事例、课件。 朗读课文，理解故事内容，找出描述人物语言、动作和心理的句子。 一、导入谈话： 今天，老师给学生们讲了一个关于善意谎言的故事。你想知道吗？ 板书：“善意的谎言”。。 2.关于这个故事，你还想知道什么？ （1）谁说谎？（3）为什么说谎？（2）为什么是善意的？ 3.这个故事的标题是“不要饿死那匹马”（黑板书写），全班同学都读。 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的谎言故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？] 二、 结合自述介绍默读课文 （一）自读导语，找问题： 1.文章主要说什么？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （二） 回答问题、反馈和交流。 1．文章主要写了什么事？ （主要描述的是当热爱阅读的“我”失去了阅读的机会时，开设书摊的残疾青年谎称家里有马，买了马草让“我”继续阅读。它赞扬了残疾青年，作为书摊的主人，他们不顾自己的得失，千方百计让“我”阅读 书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） 2.这篇文章写了好几次“不要饿死那匹马”。目的是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急 我把门推开时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一 马，残疾青年害怕“我”欺骗了我，因为卖马草耽误了时间和学习。） （3）为什么会有这个说谎的故事？说谎的目的是什么？ （为了帮助我继续阅读，我可以看到残疾青年善良、慷慨、体贴的心！） [评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章 在第一印象的基础上有一个总体印象和一点经验和感觉。] 三、抓住重点句，感悟人物品质 1.哪里可以看到残疾青年美丽的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： a、 “坐下来慢慢来！” “别别别…….”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!” （通过角色的语言和动作描述，它显示了残疾青年努力工作的品质和让“我”阅读的意图，而不管他们自己的得失。） b．他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来，让我看看你的马草。” 他盯着女孩茫然的眼睛，用他哥哥的口气命令道：“你听见了吗，快把马草带进来。”那女孩茫然的眼睛是什么意思 （通过人物的神态、行动描写，表现残疾青年关心“我”的良苦用心。） c、 我紧握着马操给我的那张毛票，立刻跑到书摊，平静地坐下来，平静地读着一本又一本书。（这是对我心理活动的描述，显示了我有机会再次阅读后的兴奋。） d．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进后院，看到我脑海中的马在甜甜地吃着马草？然后“我”看到了什么？请再读一遍这句话，看看哪些词给你们留下了深刻的印象？马草一天比一天多，年轻人还在吃它。这是什么意思？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心 刚才我们通过仔细阅读课文了解了人物的情绪。阅读课文就是要学会阅读字里行间的字符 情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3.现在请阅读这篇课文，仔细体会感受。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （我父亲也很善良，虽然我父亲同意我读书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以打了我一顿，让我拉马草挣钱。他没有忘记趁着匆忙翻阅这本书的机会，在书中放了一些羊毛票，以保护年轻人的自信 尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的