激趣表达 求异创新(上)——可持续发展理念下小学低中年级音乐多元编创实践研究.docxVIP

激趣表达 求异创新(上) ——可持续发展理念下小学低中年级音乐 多元编创实践研究 传统封闭性的小学音乐课堂教学习惯用统一的答案衡量学生，漠视了学生在文化背景、学 习起点、心理感受和年龄上的差异性，压制了学生强烈的学习主动性，束缚了学生创造性 思维的发展，导致他们缺乏质疑、选择、想象、体验、探究、创造等能力。例如，学生在 音乐欣赏课、歌唱课中偏重于被动式、接受式学习音乐技能，学习兴趣不大；学习比较被 动，思维存有僵化和依赖性，认知能力具有局限性；注意力不集中，眼神流离窗外；偷偷 聊与上课内容无关的话题；故意做出反常行为以吸引大家眼球，等等。因此，我们必须改 变以往陈旧的课堂结构和教育教学方法，以学生为主体，尊重其差异性，充分挖掘学生的 学习主动性、自主性、合作性、探究性、创造性，从而使他们的各项能力得到可持续均衡 发展。 一节好的音乐课，不仅要传授音乐知识，让学生感受、体验、表现、创造音乐，更重要的 是要凸显音乐审美、发挥学生的主观能动性。为了强化学生学习、编创的动机，改变封闭 性教学、单一性思维的状况，提高小学音乐课堂的教学质量，可以运用灵活多变的教学方 法来培养他们的创造性思维。笔者基于自身的教学和思考，在可持续发展理念、新课程改 革的指导下，以尊重学生个体能力差异和心理状况为出发点，总结出以下在小学低中年级 音乐教学中突破僵化思维，进行多元编创的研究体会和具体措施。 一、联