《美丽的颜色》教学设计.docVIP

8 美丽的颜色 【教材分析】 《美丽的颜色》是第二单元的一篇自读课文。文章以居里夫人“次女”的视角，讲述了居里夫人在条件艰苦的破旧“实验室”里，用“勇气”和“忍耐”，快乐的发现镭不只有美丽的颜色，还自动发光。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来，展现了居里夫人年作为科学家的坚守和乐观。学习这篇传记关注居里夫人自己的话，和历史细节，揣摩居里夫人的心理感受。 【教学目标】 1.运用默读法，圈点勾画，提取关键语句，理清文章脉络。 2.品味语言，感受居里夫人的科学精神魅力。 3.了解科学家的别样人生，领会注重细节的写作手法。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）课文哪些内容是写环境的简陋，哪些内容是写居里夫人的“英勇”？如此“简陋”的情况下，她却如此“英勇”，这样写有什么好处？ （2）选文中作者用哪些话赞美居里夫人，表现了作者怎样的感情？ （3）课文中说“她独自一个人就是一家工厂”，你是怎么理解的呢？ （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。” 居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔107个，却全不在意。有一天，她的一位朋友来她家做客，忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说“居里夫人，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢？”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重。”那么，她看重什么呢？ 二、默读课文，整体感知 （一）请同学们快速地默读课文，用文中一两个词语，说一说你对居里夫人的最初印象。 默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文 （二）预设：学生用文中的词语回答，比如：能忍受，英勇，快乐，专心，不怕吃苦等等。 （三）在学生回答的基础上，师小结:文章多次写到一个词语——勇。找一找，居里夫人的“勇”具体表现在哪些语段？ 三、品读课文，对话文本 （一）请学生再次默读课文，圈点勾画做旁批，想一想：在居里夫人工作中哪里体现了环境的艰苦恶劣？ （二）小组进行交流讨论，看看和别人圈点勾画的地方是否一致。 （三）引导学生结合文本回答在工作中体现了环境艰苦恶劣的句子，老师点拨、归纳。 预设： “破旧的小屋”“最简陋”“燥热”“冻僵”“忍受”“窒息”等关键词所在的句子。 （四）在学生回答的基础上，进一步追问：居里夫人却认为“最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的”，为什么？ 哪些字里行间，能够读出她的“快乐”呢？ 居里夫人是凭借着哪些精神获得科学快乐的呢？ 四、跳读课文，感受对比 （一）“简陋的布景”，却发现了最美丽的颜色。理解“最美丽的颜色”的丰富含义。 （二）“忍受室外的寒冷”，却说这个时期是“我丈夫和我的共同生活中的英勇时期”，怎样理解“忍受”和“英勇”的关系。 学生思考讨论。 预设：（对比突出居里夫人的科学精神内涵中的坚守和乐观。） 五、合作探究，分析人物 （一）我们从人物的语言、细节揣摩心理，以及环境看居里夫人的坚守和乐观。全篇对她充满了溢美之词，让我们来一睹她的真面容。 1.请大家在文中找出居里夫人语言的句子。谈谈她的内心世界。 2.教师指定学生回答 （二）学生思考、讨论：节选部分写了居里夫人作为科学家的“别样生活”，结合居里夫人的“没有椅子”的故事，谈谈你的收获和启发。 1.全班讨论 2.教师指名回答 3.教师归纳、点拨： 4.教师补充故事： 不要椅子 1895年，居里夫人和皮埃尔·居里结婚时，新房里只有两把椅子，正好两人各一把。皮埃尔·居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却说：“有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞研究，还是算了吧。” 当时，居里夫人的年薪已增至4万法郎，但她照样“吝啬”。她每次从国外回来，总要带回一些宴会上的菜单，因为这些菜单都是很厚很好的纸片，在背面写字很方便。难怪有人说居里夫人一直到死都“像一个匆忙的贫穷妇人”。 有一次，一位美国记者寻访居里夫人，他走到村子里一座渔家房舍门前，向赤足坐在门口石板上的一位妇女打听居里夫人的住处，当这位妇女抬起头时，记者大吃一惊：原来她就是居里夫人。 六、拓展延伸，联系现实 居里夫人是在法国，但她的贡献却属于全世界。阅读《居里夫人的故事》，谈谈这些故事对你的启发。 附：板书设计 美丽的颜色 简陋 艰苦 恶劣 坚守和乐观 坚守和乐观 对比 忍