人教版二下数学《推理（一）》公开课教案教学设计【一等奖】.docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 推理（一） 本案例为省级小学数学优质课一等奖 II教学内容II 《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级下册第109页。 ||教材分析|| 本册的数学广角为“简单的推理”，其内容亦属“解决问题”，只不过所用的数学知 识是“逻辑推理”。由于学生的年龄较小，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥，因 此教材采用了与生活联系的游戏的形式展开教学，这样会充分结合小学生的生活经验和 兴趣来降低学习难度，引起学习兴趣。从而感受数学这种“特殊的、基本的数学思维方 式”，逐步形成有序、全面地思考问题的意识。 由于本单元为学生初次接触“数学推理”，因此，教材通过两个例题向学生初步介绍 了推理的含义和应用。其中的例1主要通过发生在学生身边的生活事例，让学生初步理 解逻辑推理的含义；例2则以常见的智力游戏展开讨论，使学生从中掌握一些用简单的 逻辑推理解决问题的思维策略。 本课为例1的教学，主要让学生在游戏中理解逻辑推理的含义，并学会一些简单的 推理策略（如连线、列表等），让学生会有序、全面地表达自己的思想，感受到数学推理 在生活中的广泛应用。 II教学目标|| 通过观察、猜测等数学活动，经历简单的推理过程。 借助常用的推理策略（连线和列表），初步学会按照一定的思维顺序进行推理。 在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析能力和有条理、有顺序的数学 表达能力。 II教学重点、难点|| 教学重点：理解逻辑推理的含义。 教学难点：有序、全面地表达思想。 II教学过程|| —、情景引入 猜硬币游戏。 师：同学们，这一节我们共同来玩一些智力游戏，大家喜欢吗？ 师：请大家认真观察，动脑思考后再回答提出的问题。 教师先向学生展示一枚1元硬币，然后向上抛出，落下时两手“拍”住，最后不让 学生看到，放在一只手里。 师：（两手握拳，并举起，大声说）硬币在哪里？ 【学情预设】有的说“在左手”，有的说“在右手”。 师：（打开左手）硬币不在左手，它在哪里？ 【学情预设】可能齐说“在右手”。 教师打开右手，证明学生猜测正确。 引出课题° 师：从这个游戏可以看出，只要动脑思考，就能解决很多类似的问题。这种思考方 法通常叫做“推理”，这一节我们就来利用推理解决一些游戏中的问题。（板书课题： 推理） 【设计意图】如果直接引出例1,则有一定的难度。因此，先用一个热身游戏一一 “猜硬币”作铺垫，加上教师有趣的“表演”，让学生体会到推理是一种既实用，又好玩 的数学思维方式。如此设计，除了激发学生的学习热情外，主要让学生先初步感知一下 推理的含义，为下面例1的教学打好基础。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）引出情境。 师：刚才大家由“硬币不在左手”推岀了 “硬币在右手”这个结论，从而猜到了硬 币所在的位置。这里还有一个问题，请先认真地看一看，再向同桌说一说，你知道了什 么？要解决的问题又是什么？ 多媒体呈现例1。 【设计意图】由于教材中例1的内容过于零乱，致使学生不能很好地理解题意。设计 时就把题中条件与问题梳理后展示在板书上，使学生看得清楚明白。不但向学生渗透了 整理的策略，便于理解题意，又为下面的解决问题提供了方便。 （2）尝试解决。 师：大家已经明白了题意，请试着解决这个问题，并在组内交流一下自己的想法。 如果遇到问题，可以动手画一画。 学生活动，教帀巡视。 【学情预设】学生可能用“排除法”叙述的为多；也可能根据板书中前两行写出三品德与生活本书和三个小朋友，再连线解决；还可能画出二维表格，用板书中的第三、四行推理 解决。 品德与生活 (3)方法回顾。 师：谁能向大家说一说，你是怎么思考的？ 全班汇报解题方法，教师主要引导学生利用推理的思路说出结果。 【学情预设】可能情况一：边指条件边用“排除法”的方法叙述，因为小红拿的是 语文书，小丽拿的不会是语文书，但又知小丽拿的也不是数学书，只可能是品德与生活 书。最后小刚拿的只可能是数学书。 教师根据学生汇报，用媒体动画展示并解释，过程如下图。 有语文、数学和品德与生活三本书， 小红、小丽和小刚各拿一本书。 小红拿的是语文书→小红--语文 小丽拿的不是数学书→小丽--品德与生活 三人各拿的是什么书？→小刚--数学 【学情预设】可能情况二：边写边画边用连线的方法叙述为：一行写出语文、数学、 品德与生活，另一行写出小红、小丽、小刚。因为小红拿的是语文书，就把小红和语文 连起来；剩下的小丽拿的不是数学书，可推出小丽和品德与生活书连线；最后小刚和数 学书连线。 教师根据学生汇报，用媒体动画展示并解释，过程如下图。 【学情预设】可能情况三：边展示表格边叙述为：因为小红拿的是语文书，就在小红 与语文的交叉处画“√”，推出小红这一行和语文这一列其余格中画“X”；又因为小丽 拿的不是数学