分科课程与综合课程.docxVIP

前三种课程都是在学科领域的根底上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改良和扩展;而核心课程那么是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。 课程优点 1、 综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。 2、 综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。 3、 综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。 综合课程理论 存在依据 首先，学科之间相互交叉、渗透和融合，是人类知识开展本身的内在要求和客观趋势。自20世纪中叶以来，人类知识的开展呈现出两种相反相成的趋势:一方面，随着人类认识世界的程度不断加深，各门学科不断分化，分支学科不断涌现;另一方面，学科的综合趋势也相当明显，新兴的交叉学科、横断学科、边缘学科的诞生层出不穷。事实上，学科之间相互隔绝与封闭，不利于学科自身的生长与开展。这一点同样适用于学生认知的开展与生长。其次，综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观;有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识;有助于培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的大杂烩，显然，知识的拼盘式综合，并不会到