国家开放大学《课堂提问与引导》形考任务1-6参考答案(下载可编辑).docxVIP

2022年-2023年最新 2022年-2023年最新 国家开放大学《课堂提问与引导》形考任务 1-6 参考答案 阶段性学习测验一 讲《爬ft虎的脚》一课，当讲到爬ft虎的脚的位置这一段时，教师针对爬ft 虎的脚的生长位置“爬ft虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完成爬ft虎的脚的示意图。给大家 5 分钟的时间，让孩子们在已画好爬ft虎的茎和叶子的图画纸上，画出爬ft虎的脚的位置及颜色。 师行间巡视时，发现孩子们把爬ft虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来，孩子们在理解“爬ft 虎的脚长在叶柄的反面”，对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解，老师带着学生做了这样的游戏： 师：谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思? 生：“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。 师：很好！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出它的反面怎么样?（“上一下；左一右；前一后… )这个叶柄的反面呢?（我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。) 生：哦，我知道了。学生们开始改自己的画稿。 这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找 来了爬山虎的脚的标本，让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同 学们为自己的成功感到莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。 请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬ft虎的标本，观察验证爬ft虎脚的位置也是一种方法， 请你想一想这两种方法哪种好，为什么? 参考答案： 第一种方法好。 因为：现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。设计提问环 师：在小篆中，末字这样写,树尖上加一横，告诉别人这里已经是树的末梢节正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、反应， 然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传授给学 师：在小篆中，末字这样写 ,树尖上加一横，告诉别人这里已经是树的末梢 提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。 提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点， 使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。 阶段性学习测验二 《女娲补天》全文分为两大部分，先写天塌地陷的客观原因及人类所遭受的灭顶之灾，女娲立志补天；再写女娲历尽万难，修补天空，拯救人类。区区300 余字，彰显着神话的魅力，刻画出女娲的伟大。课文中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值，梳理“字”与“神”与“文”与“情” 之间的关系，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，学得有情趣，学得有深度。我们一起来看看其中一个关于“末”字的教学提问与引导教学设计： 字理识“末”，理解末日，走向阅读深处。 课件出示：天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一片汪洋。 师问：你有什么发现? 师：这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。 课件出示：末日的篆体字。