小学心理健康《向校园欺凌说“不”》教案.docVIP

教学设计名称 向园欺凌说“不〞 学段、年级 四年级 学科 心理健康教育 设计者 教学内容分析 《中心理健康教育指导纲要》〔20xx年修订〕心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和防止各种不利因素对学生心理健康的影响。 教育部公布的《未成年人保护规定〔征求意见稿〕》中明确提到应当落实法律规定建立学生欺凌防控等工作制度。 本课作为园欺凌认识的第一课，主要从园欺凌的定义、角色、应对方法等方面入手，使学生对园欺凌整体情况有一个全面的了解。也在体验会向园欺凌说不，传递友爱。 学情分析 四年级的学生，对园欺凌的概念并不陌生，也有一定的了解。本课意在在体验和感悟中加深对园欺凌的理解，也在寻找方法中，懂得如何团结友爱，关心他人。 教学目标 了解园欺凌定义，在体验和感悟中认识园欺凌； 了解园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对园欺凌的应对方法。 在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。 教学重难点 了解园欺凌定义，在体验和感悟中认识园欺凌； 认识园欺凌的受害者有哪些，初步掌握园欺凌的应对方法。 教学过程 体验感悟 师：同学们，“园欺凌〞这个词大家都不陌生吧，相信同学们都有了一定的认识了。今天这节课，龚老师想跟大家一起来对园欺凌说“不〞 热身游戏： 伸出你的左手，掌心向上，用你的右手用力向下掰你的左手。 师：现在你的左手感觉怎么样？是不是左手感觉疼得不行了，但是右手其实还没怎么用力对吗？ 认识园欺凌 你在这幅图里看到了什么？ 生思考作答。 教师总结：操场中的两个男孩在抢球，玩跳房子的女孩子在推搡；滑滑梯旁边，小男孩对小女孩颐指气使…… 师：看到这幅图，同学们就可能有疑问了：游戏中的争抢是园欺凌吗？“开玩笑〞是园欺凌？ 一起先看看园欺凌的定义：园欺凌，指在园内外学生间一方(个体或群体)单次或屡次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。 欺凌的主要方式：语言欺凌；身体欺凌；网络欺凌；关系欺凌等。有研究说明：在、和高中阶段，语言欺凌的发生率最高，关系欺凌次之。 为什么不能欺凌 在欺凌事件发生时，有三种角色：欺凌者，被欺凌者，旁观者。下面我们来看看在欺凌事件发生时，这三种角色都可能会有哪些想法。 师：同学们看这幅图，一边看一边想：他们在做什么，想什么？ 出示对话：推人小女孩：我只是跟他开个玩笑，怎么会是欺凌！绿衣小男孩：他总是这样笨笨的，难怪别人不跟他玩！扎辫子小女孩：我还是不要多管闲事，免得惹祸上身！蓝衣小男孩：我很担忧他，却帮不上忙，只能看着。 师：在这种情况下，如果你是这个小女孩，你会怎么做？ 这个瘦瘦小小，个子矮矮的小女生大声说道：我不想再看到这些可怕的事情了！大家停止互相伤害吧！她高举着说，勇敢地站出来！接着一个男生率先举手支持他，接着越来越多的人纷纷举起手支持她，赞同她说的话！ 不袖手旁观，勇敢地举起手说“不〞 勇敢地站出来向园欺凌说“不〞，正能量可以传递，爱心也同样可以传递(播放视频：爱的传递) 师：如果你是这个小男孩，你会怎么做？ 师总结：作为被欺凌者，被欺凌不是你的错，要及时勇敢地找方法应对：大声地警告对方〔Waring〕；沉着冷静，离开当下环境〔Leave〕；及时告诉信任的长辈〔老师、家长等〕〔Tell〕 不不不，园欺凌可不行！你觉得是开玩笑也不行！ 不要怕，勇敢举起你的手！及时制止欺凌需要勇气！善良的人们跟你在一起！ 面对欺凌不要慌，你没有做错不用害怕！大声警告，离开当下，告诉长辈，保护自己！ 不欺凌，传递爱 师：欺凌对于所有的当事人来说，都是一种伤害，我希望园不要欺凌，不要伤害，要又爱，和谐，传递爱心。下面我们一起来折一个爱心吧。〔音乐：有你就幸福〕 在你的爱心上，写下你想说的话。如果我曾经是被欺凌者，我想对自己说......如果我曾经是旁观者，我想对自己说......如果我曾经是欺凌者，我想对自己说...... 总结提升 同学们，我们可以向园欺凌说不，营造和谐友善的园环境，传递友爱。 教学反思 本节课面对的是四年级的生，本课的主要目标是了解园欺凌定义，在体验和感悟中认识园欺凌；认识园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对园欺凌的应对方法。在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。利用《最低年级里个子最小的女孩》的绘本来进行讲解，有很好的故事趣味性，把园欺凌的角色及他们各自的想法表现透彻。后面有个制作爱心的环节，通过这样一种体验形式，学生们体验关爱，传递友爱。