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PAGE PAGE 1 略论小学数学教学中对错误资源的有效利用 略论小学数学教学中对错误资源的有效利用7661〔2021〕02-0045-01“出错〞是课堂生成的一部分，只有产生错误才能证明学生真正走进了课堂，学生在“错误〞与“正确〞的纠正过程中完善自我，提高自我，课堂也因此具有了生命的价值。作为小学数学教师，切不行因为学生出现错误就横加指责，要仔细分析错误产生的缘由，让错误资源服务于课堂教学和学生思维能力的培育。一、奇妙用“错〞，培育学生的探究能力错误资源对课堂教学有着十分重要的价值和作用，一方面错误资源可以补充和超越教材的狭隘，增添课堂吸引力，丰富学生的学习体验;另一方面错误资源可以激发学生的参加兴趣，让单一的课堂变得生动，让单纯学问的传授变成自主能力的进展。因此，数学课堂教学中，教师要擅长运用教育智慧，奇妙预设，让学生自己跳入错误的“陷阱〞，并通过“自救〞爬出来，从而培育学生的探究能力。例如：人教版四年级下册“认识三角形〞一课教学，教师在学生已经把握了“三角形两边之和大于第三边〞的定理之后，教师创设问题：在一个等腰三角形中，已知4分米和8分米为这个三角形的两条边，那么它周长应当是多少？学生一看题目，觉得轻松极了，埋下头快速的算起来，不一会儿就有同学做出答案，但是，在展示过程中却出现了两种截然不同的观点：一种是三角形腰为4分米，那么底边为8分米，周长为4×