《生命之水》教学设计.docVIP

《生命之水》教学设计 江门市白沙小学 黄秋雁 一、教学内容 《生命之水》是粤教科技版三年级上学期第二单元《走进水世界》中的第二课。本单元属于“身边的科学”主题系列中的一项重要内容，包括记录自己一天的饮水量、动植物和水的关系、几种生物的含水量以及网上学等内容。在教材中，着眼于指导学生用量杯测量自己的喝水量，交流、分析观察和搜集资料认识生物离不开水，搜集资料、网上交流认识保护水资源的重要性。 二、学生分析 学生在第一单元已经进行了一定量的感官训练，如《寻找生命》、《红番茄》、《小白兔》等材料单元的课文的教学，再加上本单元第四课《清清的水》的学习探究活动，学生已经积累了一定的学习技能和技巧，对自主、合作、探究和网上学已有一定的基础意识，对水有了一定的认识，为本课的学习探究活动作好了必要的准备和铺垫。 三、设计思想 科学课的教学过程是在教师的指导下学生学习科学知识，磨练科学能力，陶冶科学精神的过程，是在教学情境下教学过程与认知过程的统一。 本课的设计以建构主义学习理论为指导。提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。这样，把“自主建构性教学”概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 《生命之水》着眼于指导学生对水进行测量、搜集、调查、查阅资料、研讨交流等探究活动，培养学生测量、观察、查阅资料等科学探究的能力。本课是单元的第二课，让学生了解人离不开水，学习用数字来描述和说明的方法。学会查阅资料和整理资料的基本方法和技能。创设情境和提供多种资源，让学生经历用量杯测量水到搜集资料、网上交流这个科学的探究过程。使学生的探究活动有机地联系在一起。采用这样的教学方式，以学生的兴趣驱动各项探究活动的开展，提高学生的自主学习能力和科学的探究能力。 四、教学目标 知识目标 ： 1、通过记录自己的喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。 2、通过观察、查阅资料，理解水广泛存在自然界及生物体内，懂得没有水就没有生命。 3、学会搜集资料并整理资料。 能力目标： 培养学生的观察和查阅、整理资料以及在网上与他人交流的能力，通过小组的形式，提高与别人合作的能力。 情感目标： （1）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。 （2）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。懂得珍惜和保护水资源的意义和做法。 （3） 培养小组合作的团队精神和乐于思考，勇于探索的科学素养，愿意与他人合作交流想法。 五、重点、难点 教学重点：懂得珍惜和保护水资源的意义和做法。 教学难点：学生的观察和查阅、整理资料以及在网上与他人交流的能力。 六、教学方法 根据现代科学教学改革的方向，让学生自己动手收集事实，整理事实，研究事实，得出符合学生认知水平的结论，使学生的知识与能力方面都得到提高，情感得到进一步的升华，还培养了他们的创新精神与创新能力，使他们能更好地适应未来社会的发展。 七、课前准备 1、布置学生课前有意识地观察自然界里动植物与水相关的现象和收集有关水资源的信息的活动。 2．在家长的协助下上网搜集资料，了解地球上水资源的情况及水在人类生产生活中的作用。 3．通过查、看、听、问，了解我国缺水现状。 4．实地考察，观察有哪些浪费水和污染水源的情况，搜集有关图片、照片、文字等。 八、教具、学具准备 量杯、录像短片、教学挂图、投影片、 电脑 九、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 一、谈话引入（问题情景） （5分钟） 1、刚刚过去的“十一”，你们去哪里旅游了？有没有经历过水喝完了很口渴的情景？当时感觉怎么样？请看看图中的小朋友遇到什么问题了？ 【设计意图】创设了“很渴，要喝水”这一学生切身体会过的情境，驱动学生认识生命和水的关系，为下面一系列的探究（即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们怎样喝水）作了铺垫。 2、的确，人的生命离不开水，这是我们的生活经验。那么，动植物也离不开水吗？我们可以从动物的生长过程、植物在缺水情况下的生长状况来研究这一问题。 [教学意图]引起学生对水资源的关注，使学生认识到保护水资源的重要性。 1、观察，思考、交流、汇报。 ? ? 2、思考。 二、记录自己一天的饮水量 （8分钟） 1、我一天喝多少水？ 2、我们要知道一天喝多少水，首先要用一个固定的杯子喝水，用量杯测量杯子的盛水量，记录自己一天一共喝了多少杯水，就可以计算自己一天共喝了多少毫升的水。 （教师指导学生各人自己用固定的杯子喝水，并记录各人自己一天共喝多少杯。） [教学意图]要知道一天喝多少的