草根课题思维导图在小学科学复习课中的应用研究报告（课堂PPT）.pptVIP

思维导图在小学科学复习课中的应用研究;;课题研究的步骤 第一阶段: 学习绘制导图 第二阶段: 绘图初试 第三阶段: 合作绘图 第四阶段：应用思维导图 第五阶段: 作品展示 第六阶段：在小学科学复习课中应用思维导图;课题研究具体方法;思维导图的有效教学模式，在复习课中的应用大致分三种情况：;课题研究报告;内容要点 ;课题研究的背景; 课 题 研 究 目 标 利用思维导图提高学生的学习兴趣；使学生建立良好的认知结构，找到知识之间的联系。 有助于培养学生的思维能力；有助于学生加深对知识的记忆；有助于学生学会合作交流；对学生的科学学习有促进作用 ; 1、结合校情，探索思维导图在我校科学复习课中的应用研究。 2、根据学生实际，探究在科学复习课中应用思维导图的有效模式。 3、让用思??导图进行复习成为学生的一种复习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的复习效率，加强对知识的记忆、理解、应用。; 课 题 研 究 程 序 研究设计—研究对象—研究方法 ; 研 究 设 计 本着教学的有效性原则，在此次课题研究中，我即关注学生对思维导图的理解，又关注学生对思维导图的利用。为此，在课题进行之前，我首先进行绘制思维导图的培训工作，“工欲善其事，必先利其器”，学生理解了思维导图，会画后，我们才能进一步组织教学。先是欣赏教师制作的思维导图，教给学生明确绘制思维导图的要点；再就是小组合作绘制思维导图；最后个人绘制。思维导图绘制完后集中进行展示优秀作品，这是学习制作，而后就是对思维导图的应用。; 研 究 设 计 展示成品，讲授绘制要点 小组合作，绘图初试 利用导图，进行复习 ;绘图培训 （1）认识思维导图。认为每一种进入大脑的资料，都可以成为一个中心主题，并由这些中心主题向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题联结的一个“次主题”，而每一个“次主题”又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，由这一辐射性的思维网络，逐步建立起一个有序的图，即“思维导图”。 （2）利用教师绘制的思维导图，进行解释。选择孩子学习的知识来绘制思维导图，并结合本单元的复习课进行解释，让孩子感觉到思维导图不遥远，接地气。;小组合作，绘图初试 （3）绘图初试。复习主题单元，找到知识点之间的联系，小组合作绘制思维导图。 （4）合作绘制。学生自主复习单元主题，自主绘制思维导图，并进行交流、讨论，师生共同点评，而后完善导图。; 利用导图，进行复习 （1）在课上分组合作完成 教师在引入主题后，可以让学生分组合作完成。在制作完成后，分别向其他小组展示各自的导图，其他同学可以提问，也可以发表自己的意见和看法，教师提供引导和建议，从而实现教师与学生、学生与学生之间的相互交流，最后取长补短，完善自己的思维成果。 ;教学过程的设计 创设情境，提出任务 小组合作第一次构图 交流思维导图 小组合作，再次构图 教师巡视，指导 第三次构图设，师生共同合作 练习 结束; 利用导图，进行复习 （2）在黑板上共同合作完成 全班同学要共同完成一幅作品，难度较大，所以首先可由教师和学生共同确定“主题”和“次主题” ，即提供一个大致的框架。学生分组讨论“次主题”后，然后由每组代表在黑板上分“次主题”绘制，最后共同完成。 具体的教学流程如下： ;教学过程的设计 创设情境，确定主题 小组合作确定次主题 小组间合作，完善构图 教师评价，共同完善 练习 结束;课题研究具体方法; 研 究 建 议 1、学生需要熟练掌握绘制思维导图能更好的组织教学。 2、在研究的过程中，我们发现为了让学生学会画思维导图需要一定的时间，所以在研究的一开始我们就花了大量的时间教授学生画思维导图。可是还是有学生感觉困难。 3、虽然基于思维导图的教学模式能够提高学生的成绩，但是仍有一部分同学不理想，怎样去解决这个问题，还需要继续探究。 ;