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苗泉幼儿园教师听课记录表 时间：星期三 班级：大2班 执教者： 听课者： 内容：独特的风铃 1． 教师出示风铃，请幼儿说说风铃由哪些部分组成。 T：这是什么，喜欢吗？ T: 这是风铃，风吹吹一下会发出好听的声音出来。 T: 我们开看看风铃可以分为哪几部分？（支架、吊饰、挂线） T: 如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？ 2． 出示教师制作的风铃，请幼儿猜猜制作方法。 T：老师这儿还有自己制作的风铃，你们想不想看看？ T：你们能说出它是用什么材料做成的吗？ 教 T：谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？ 学 教师总结制作方法：（1）、先把单个的瓶子进行美化：用剪贴等方式。（2）、 过 再用彩线把瓶子系起来。（3）、固定到支架上。同时教师出示制作步骤图。 程 T：你们还可以用哪些材料来制作纸风铃？ 3. 幼儿制作，请幼儿自选材料来做做风铃。 T:现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做，自己喜欢的风铃。 4. 展示、欣赏幼儿的作品。 T:小朋友的风铃都已经做好了，我们来看一看，请你说一说，想把你的风铃 挂在什么地方？ 让智慧火花在孩子的指间闪烁 ——活动《独特的风铃》 活动后，我一直在思考一个问题，是不是提供的材料越多，幼儿的想象力，创造力才得 到发展呢？我觉得材料投放要有层次，依据幼儿的不同发展水平，以提供半成品材料、 示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同 层次幼儿获得成功感，培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。教师在进行 评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价，要深入了解幼儿的实际发展水平，只 要是对幼儿来说，他（她）从未出现过的想法、做法等即为创造。手工是幼儿把他们认 课 为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对 后 美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都 反 不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于 思 幼儿发展的心理环境。只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性，也只有 调动了幼儿参与创造活动的积极性，才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展， 把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。所以，要使幼儿的创造力真正的得到发展，教 师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价，不可以但从制作的材料多少来说明问 题。 精选 苗泉幼儿园教师听课记录表 时间：星期三 班级：中1班 执教者： 听课者： 内容：主题画（树） 11、导入：小朋友见过什么树？它们都是什么样子？（树叶形状、颜色；树枝 粗细等） 2、逐一出示各种树的图片 柳树 枫树 椰子树 3、教师出示各种树叶的形状图片 4、教师：今天老师画了一棵大树，你来看看它缺点什么？它说话了：“小 教 朋友，我很孤单，没有好朋友，你能帮助我找到好朋友吗？”请小朋友说一 说：大树的好朋友有些谁？请幼儿发言（树、花、草、太阳、鸟、房子等） 学 5、那么找到好朋友，应该把它们分别画在纸的哪个位置就好看呢？小花画 过 在哪？小鸟画在哪？等等 程 （小花和小草画在地上；小鸟太阳画在天上。房子画在树的旁边等） 6、大树高兴地说：我好开心！有这么多朋友陪着我。 7、作画，教师指导。 8、欣赏幼儿作品 对于画面布局合理美观的幼儿给予表扬鼓励 这节活动中幼儿兴趣高涨，绘画的欲望很强烈。活动目标很好的完成。 课 幼儿基本理解画面布局的重要性。在活动环节中思路清楚，就是在有效提 后 问上欠缺，问题的预设没有想周全，缺乏合理性，给予幼儿的画面布局的 反 意义太有局限性，局限了孩子的自我思路。 思