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语文课文《画山绣水》教学设计 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在， 造未来的人生理想。 知识与能力 1.品味文章诗意美。 2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3.学习本文严密的构造和准确的用词。 4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中风光描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能 力。情感、态度与价值观 1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自 然风景的审美能力。 2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。 1. 品味文章诗意美。 2，学习本文严密的构造和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的 方法。 2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中风光描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能 力 1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水 的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作 家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁 吗? 2.对学生的答复给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学 来给大家介绍一下作者的情况? 3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板 书课题，并引起学生注意。 4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个 字的意思吗?指出，题目提醒了桂林山水的特点。 5.等学生答复完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍 惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。 1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂 林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。 2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后 有什么感想呢? 3.引导学生对课文内容进展思考。同学们都答复得很好，我们 接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗 句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林 的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个局部。请大家仔细 阅读课文，给文章划分层次。 5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照 游人的行踪来写的，本文也不例外。 6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一局部 (第 1—3 段)，总写桂林山水的特点;第二局部 (第 4—15 段)，写桂林到阳朔 江上的风光和山的来历的种种传说;第三局部 (第 16 一 17)段，面对 极美的江山，牢记过去，畅想未来。 7.引导学生明确第二局部的两个层次。课文的第二局部是文章 的主体局部，这局部是分两个层次来写的。让学生一齐答复，并指 出这篇课文构造的严密。 8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合 课后第二个思考题，体会课文语言特点。 1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得 好。点名让几位学生朗读，每位学生读 l 一 2 段。 2.读完后作比拟评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考 究，对景物总是竭力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗 一般的意境。 3.引导学生思考课后第一题。 1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进 展讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来 就对其中的一些问题来讨论交流。 1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特 点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来 写的? 2.对学生的答复给予鼓励。然后指出：在作者所见到的风光 中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只 挑选了几个有代表性的来写。 3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。 他在动笔写散文时，“总是要