四年级下册课文重点难点知识复习.doc

四年级下册课文重点难点知识复习 第一单元 《走，我们去植树》 今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。 句解：土地沙漠化，鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的难题，而植树造林却可以解决这些难题，所以种下一棵树，也就等于种下了一个“绿色的希望”。 森林是人类的朋友，建设四化离不开绿色宝库。 句解:把“森林”比喻成“人类的朋友”，又比喻成“绿色的宝库”，既说明森林对人类的益处，又说明森林在社会主义建设中发挥着极其重要的作用，不仅能保持水土、净化空气。还能为盖房、架桥、造船、铺路等提供材料。 亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！ 句解：首尾呼应，表明了少先队员们植树造林的决心。 联系课文内容，说说植物有哪些好处。 答：植树的好处有很多。树木是“绿色工厂”，可以给我们送来清新的空气；多栽树多添绿，可以染绿祖国的版图；参天大树可以防风固沙，可以蓄水保土，可以调节气候和温度，降低噪音，减少污染。森林是“绿色宝库”，树木是盖房、架桥、造船、铺路等的重要材料。所以，我们不仅要多植树，而且要自觉地爱护树木，使我们的生存环境越来越美好。 《第一朵杏花》 竺爷爷奇怪地问“什么事情啊？”　　孩子兴奋地说:“竺爷爷，杏花开啦！”?　　竺爷爷激动地问“什么时候？”　 孩子自信地答：“刚才。”　　竺爷爷半信半疑地问“是第一朵吗？”　　孩子肯定地答“是。” “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 句解：“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲；“习惯地”说明了竺爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯，写出了竺可桢爷爷长期坚持观察的科学精神和实事求是的科学态度。 3、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 句解：“顷刻间像年轻了几十岁”，“兴冲冲地快步”充分表现了竺可桢爷爷听说第一朵杏花开放时的激动心情。 4、竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 句解：语言描写体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度的责任心，这也告诉我们，精确、细致的观察是科学研究的前提。也让我们明白了在科学上不得有半点马虎，只有脚踏实地的学习，观察实践，才能得到真正的知识的道理。 《燕子》 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 句解：外形描写顺序：从整体到部分，从前部到后部。 仿写： 一身白白的绒毛，一对长长的耳朵，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。 一身闪闪发光的鳞片,一对灵活的鳍,加上一只扇子似的尾巴,凑成了活泼可爱的小金鱼。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 句解：把电线比作五线谱，把停在电线上的燕子比作音符，透过这一个个音符，人们一定听到了燕子对春天的赞美和祝福，作者以想象点明主题，表达对春天的喜爱与赞美之情。 《古诗两首》 主题解说： 《江南春》通过描写江南春天的秀美景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和向往之情，流露出物是人非的感叹。 《春日偶成》通过描写风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉快心情，以及对春天的赞美和对大自然的热爱之情。 第二单元 《苹果里的五角星》 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 句解：“魅力”说明“我”已经被眼前的五角星深深地吸引住了，它的出现使“我”眼前豁然开朗，让“我”悟出了一个深刻的道理：创造力来源于打破的思维方式。 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 句解：这句话是文章的中心句，点明了作者写这篇文章的目的：启发人们换一种思维方式，从而有所发现，有所创造。作者用“换一种切苹果的方法”这一形象的说法来告诉我们什么是创造力，从而以小见大，指出创造力来源于打破常规的思维方式。 为什么许多人没有发现“苹果里的五角星”呢？ 答：因为多数人总是循规蹈矩，拘泥于旧习惯而少了发现，少了思考，少了灵感，以致少了创造。 《最佳路径》 1、1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 句解：格罗培斯设计的这些“优雅自然”的路径，是游客自己走出来的，给游客选择的权利，尊重了游客的需要，把游客放到了第一位，这样的设计不仅实用，而且包含着对人们的信任、尊