2022年双减下“减负增效”小学数学作业设计策略实践研究课题开题报告合集.pdfVIP

双减下小学数学作业的创新设计 根据扎实推进 “双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核 心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业 和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简 单、机械、重复性的大量作业，达到 “减负增效”目的； 要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于 学生知识、能力、综合素质的发展。 教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是 反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固己学知 识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学 习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一 个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学 生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教 师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创 造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合 我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的 见解。 作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作 业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年 龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中， 与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧 妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的 开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味 浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲 试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵 感，进而迸发出创新思维的火花。 一、设计游戏型数学作业 游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学 边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学 知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成 作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完 “乘法口 诀”后，我设计了 “对口令”的游戏,让学生与老师玩，学 生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课 后，我让学生玩 “剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人 赢的次数；还让学生在 “抛硬币”活动中统计出硬币正面 朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正 反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让 学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验 了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作 意识，体验到感受到学习数学的乐趣。 二、设计情境型数学作业 小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境 型作业,往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而 且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认 识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生 妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10 的认识》后， 我设计一道 “10的一半是什么？”的题目，让学生通过想 象观察、思考，反馈结果： (1)从数的知识认识 10 的一半 是 5。(2)从字形结构认为 10 的一半是 1、0、或拼音Shi。 学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活 了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了 “乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的 情境作业，类似的作业还有 “小猴闯关”、 “小壁虎找尾 巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中， 学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计 算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是 快乐的，充满乐趣的。 三、设计绘画型数学作业 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特 点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应 用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学 习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相 关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的 家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样 就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激 活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业 变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不 仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新 的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。 四、作业内容有层次。 设计作业不能 “一刀切”而应该实际出发，因材施 教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生 都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为 三个层次。例如，在学完《解决问题》后，便设计了如下 的作业：（一）、小华今年 10 岁，比爸爸小 27