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蒲松龄《狼》说课稿 一、说教材 《狼》是人教版七年级的一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼 三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文， 短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情 我将本课的教学目标确定为： (1)说目标 知识目标 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文; 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》; 3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 能力目标 1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。 情感态度与价值观 1、体会屠户内心世界变化的过程; 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗 争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。 (2)说教学重难点 1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨; 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。 突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论， 感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道 理。 二、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是 一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一 点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和 翻译课文。 三、说教法学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文 的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。 学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点 拨和指导。 第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难 句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养 学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。 四、说教学过程 这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重 点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开： 环节一：激趣导入 我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无 偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故 事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给 后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们 一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。 环节二：走进课本，了解作者 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。 环节三：诵读课文，梳理字词 通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。 环节四：研读赏析，妙点揣摩 我在此环节设计了四个问题，突破重难点： 问题1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性? 这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分 析屠户心理做铺垫。 问题2：文章中如何来刻画屠户这一形象的?(从人物描写方法上，并以课文例 句来分析 这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的 妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过 程和善于斗争的精神。 问题3：文章结尾一段的议论有什么作用? 这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示 文章主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终 究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。 问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这则故事 中你获得怎样的启示? 这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于 识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做 一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的 学习、生活之中。 这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和