现代教育技术全册课件.ppt

普通高等教育“十二五”规划教材 现代教育技术 ;;(一)教学技术委员会1970年定义　　教学技术是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个教与学的过程的系统方法。它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学目的。该定义包含以下内涵：　　1.教学技术有明确的目的 　　2.教学技术以对人的学习和传播的研究为基础　　3.教学技术以整个教与学的过程为研究对象　　4.教学技术以对教与学的过程的设计、实施和评价为研究内容　　5.教学技术是为达到更有效的教学目的;　（二）AECT1972年定义　“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理，来利于人类的学习。” 该定义包含以下内涵： 1.教育技术以学习资源为研究对象 2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、管理为主要研究内容 3.教育技术以促进学习为目的;（三）AECT1977年定义　　“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。” 1.教育技术以人类学习为研究对象 2.教育技术以对问题的分析及对解决问题的方法的设计、实施、评价和管理为研究内容;（四）AECT1994年定义　　“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。（ Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.） 该定义包含以下内涵： 1.一个目标，目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。 2.两大对象，过程和资源是两个对象，过程是未达到特定结果的一系列操作或活动，资源是指支持学习的资源。 3.五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域。从另一方面说，这五大范畴也可以被我们视为教育技术学工作者的主要方法。 4.两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。作为实践领域的教育技术就是我们通常所说的“电教”，是我们所从事的事业；作为理论领域的教育技术就是我们的“教育技术学”，是教育技术学的理论体系。;教育技术AECT94定义的基本结构;（五）AECT2005年定义　　教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。新的定义表明: 1.界定的概念名称是“教育技术”,而不是”教学技术” 。 2.教育技术有两大领域:“研究” 和符合道德规范的实践”。 3.教育技术有双重目的:“促进学习” 和“改善绩效” 。由此看出,随着事业的发展,教育技术的目的已从“为了学习” 扩展到进一步“促进学习”而不是“控制或强迫学习”,扩展到学习之外的“绩效”的改善方面,扩展到对学校教育与企事业人员培训的双重考虑,扩展到教学效果、企业效益与教育投入(成本)等多因素的整体评价。 4.教育技术有三大范畴:“创设” 、“使用” 、“管理”。 5.教育技术有两大对象:“过程”和“资源”。新界定中“过程”和“资源”之前有一个限定词:“appropriate technological”,表明是指“适当的技术性”的过程与资源,这与1994定义中的“学习过程”与“学习资源”有一定区别。 6.教育技术的主要特征在于其技术性。表现为两方面：一是教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源;二是技术实践的“符合道德规范”性、“技术工具与方法运用的先进性”、“技术使用效果的高绩效性”。;二、教育技术的研究内容;三、教育技术、教学技术与电化教育;从概念的本质上来看，“教育技术”、“教学技术”与“电化教育”都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教育最优化。因此，本书不拟刻意讨论它们的区别，统称为“教育技术”。;第二节 教育技术的演变及发展趋势;（二）我国教育技术的演变发展;二、教育技术的发展趋势;第三节 学习教育技术的重要性;思考题： 1、简述ACET94定义。 2、简述教育技术研究的内容。 3、简述教育技术、教学技术与电化教育的区别 4、简述学习教育技术的重要性及意义。;现代教育技术;现代教育技术;;第一节 教学媒体概述;（二）教学媒体;二、教学媒体的发展;（二）文字媒体阶段;三、教学媒体的