探究小学语文多媒体教学.docVIP

PAGE 第1页 共5页 1 探究小学语文多媒体教学 摘要：随着多媒体工具的普及，多媒体在小学语文的教学中也变得越来越重要。在语文教学中运用多媒体进行教学具有极大的优势，如让教学内容更宽泛。但同样的多媒体教学存在的弊端也是不能视而不见的。目前，多媒体在小学语文教学中的辅助作用越来越大，正逐步成为小学语文老师的得力小助手。但同时，多媒体教学对我们来说也是一把双刃剑，只有妥善恰当地使用它才能发挥它最大的作用。 关键词：多媒体小学语文教学 1利用多媒体教学在语文教学中的优势 PAGE 第3页 共5页 1 1.1较容易创设生动形象的教学情境。教学情境从狭义上来说，指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。在传统的小学语文教学过程中，教学方式一直都是老师拿着书本和粉笔站在讲台上边写边传授知识，学生在下面拿着书听得云里雾里。再加上小学学生的心理和生理都还处在发育阶段，没有办法课堂的四十五分钟都保持专心，这样一来稍不注意就错过了教学内容，使教学效果大打折扣。而多媒体教学则能较好地解决这个问题。在小学课堂上，如何抓住小学生的注意力是最为关键的。多媒体在语文教学中的应用，能够快速而有效的是教师的讲解过程减少，并通过多媒体技术将声音、图片、视频等直观因素与教学内容结合在一起，创设出一种宽松活泼、生动形象的教学情境。让原本静态的知识变得灵动起来，使书本上枯燥乏味的知识变得有趣又易于接受，而教师的讲解局限也被打破，有了更大的发展空间。在教师的教授和多媒体的辅助下，学生的注意力得到提高，所学的知识也不只停留在书本上，能得到更深层次的学习和理解。1.2能够优化教学方法，使语文教学的效率得到提高。在教学活动中，教学手段是师生教学相互传递信息的工具。就好比是连接电话两端的信号，是不可或缺的教学的重要手段。从古到今，教学手段从口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备到现在的多媒体网络技术，有了翻天覆地的变化和发展。在传统教学中，使用的也是传统的教学手段，如一本教科书、一块黑板、一支粉笔等。如果想要详细完整的讲述一篇课文，最少需要两节课的时间，有时候碰上篇幅稍长或较难理解的课文则需要更长的时间。在所教授的内容上也不能面面俱到，每一堂课教师都在不断地引导学生进行思考和探索，力求在有限的时间内让学生学到更多的知识，但往往结果差强人意。学生不仅不能接受这些知识，反而会因为知识量的巨大而产生畏难心理，甚至生出抵触情绪。这种时候，改变传统的教学方法和手段就显得尤为迫切。多媒体教学通过图片展示所学课文的内容，大大减少了板书所需的时间，并利用图片展示、学生观看的时间加以讲解，使学生边看、边听、边思考，使教学效率大大提高。同时，利用多媒体可以打破传统上的时空限制，通过影音技术让学生身临其境，有更加切实的感受，可以更好的发挥想象，与老师的教实现同步。 2利用多媒体技术在语文教学中的弊端 随着科学技术的长足发展，多媒体教学除了教学优势以外，同样存在着不可忽视的教学弊端。在教学过程中，如果教师不能把握好一定的尺度，则会让学生在课堂教学中把越来越多的精力放在观赏图片、欣赏音频上而忽视了内容。教师也会因为依赖多媒体教学，而放松了自己对于教学的要求。2.1语文的个性化教学无法通过多媒体教学来体现。一直以来，语文教学通过我们的母语——— PAGE 第4页 共5页 1 汉语来进行教授。中华五千年的文化得以源远流长，很大一部分原因是因为语言的传承。语文教学不仅仅是语文知识的简单传授，而是要在这个过程中引导学生体会情感、感受情感，最终引起共鸣的过程。在教学过程中，由于每个老师的人生经历和所受教育程度不完全相同，对课文进行讲授所使用的语言和情感都是不一样的。但无一例外的是，都是尽可能用生动的语言让学生感受作者丰沛的情感，并用自己的激情为学生创设一个良好的情境，让学生受到感染。通过设计和实施师生互动的环节，使师生的思想得以碰撞，对所学知识也能有更加深刻的理解。而上述所提到的这些是多媒体教学所无法比拟的。即使多媒体教学能为学生提供直观又清晰的形象让学生迅速进入状态，却无法切身地与学生进行思想上的交流和沟通，在教学过程中出现一些问题也无法快速准确的解决。在多媒体教学逐步被应用到语文教学中时，教师便把越来越多的精力和时间花在了课件制作上，学生也把越来越多的注意力停留在多媒体所展示的内容中。这样机械而刻板的知识交换，使语文教学的精髓———情感交流失去了一席之地，学生接受的只是单纯的知识，而不是经过情感浸泡转发为内在的知识，也就失去了语文教学的特色———个性化。2.2滥用多媒体会使学生形成定性思维。语文知识一直具有含蓄性、模糊性、隐喻性等特征，能用语言表达出来的只是一小部分，更多的需要学生自己去想象、去领会。在语文教学中如果过分使用多媒体展示形象会让学生的想象力受到限制