A5-技术支持的课堂导入-问题描述-课堂导入设计-课堂导入片段--初中数学课堂导入.docx

A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段 问题描述 初中数学课堂导入是一堂课的开始与起步，开端是否精彩影响课堂的教学 基调，关乎课堂教学的得失成败。关系到如何调动学生的积极性，缴发学生的 学习兴趣，关系到课堂教学目标能否达成，因此，初中数学课堂导入不是可有 可无的装饰，而是实实在在的不可缺少的教学环节。教学中课堂导入有哪些的 弊端?如何艺术处理数学课堂导入环节提高课堂教学效率?在教学实践中我体会 如下: 1、有些时候我认为导入是形式，是多余的，导入的问题浅白，内容平淡、不能 抓住学生的注意力激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，更不能促成学生 对问题进行深度思考和探究性学习，长驱直入，学生上课容易走神。 2、有些时候我不重视导入，导致方法太单调。忽视导入培养学生情感的积极作 用，没有根据教学内容的知识点和学生的基础水平及.学生的群体实力和班级学 生的整体水平去选择导入方式。使导入方法缺少个性，不能缴发学生的学习动 机。 3、有些时候我不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓 点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。 初中数学教学基于定义、定理的绍和学习。这也就要求在采用信息技术多 媒体平台时,也要有针对性地探讨初中数学教学的有效方式:当学生对基础概念 有若相应的认知后,教师可以借助于多媒体平台,让学生进行巩固性强化学习。 采用多变式劳逸相宜的教学方式,在缓解教 学压力的同时,也对教学效果起到优化促进的作用。 课堂导入设计 勾股定理（一）教学设计 教学目标 1、知识技能：了解勾股定理的文字背景，体验勾股定理的探索过程。 2、教学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的 思想。 3、解决问题：通过拼图活动，体会数学思想的严谨性，发展形象思维 。在探索活动中，学会与人合作并能与他人交流的过程和探究的结果。 4、情感态度：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。 在探究过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索 精神。 教学重难点： 重点：探索和证明勾股定理。 难点：用拼图的方法证明勾股定理。 教学过程 一、老毕到底发现了什么？ 1.这三个正方形面积的关系. 2.中间这个三角形的形状. 3.这个三角形三边的关系. 2、进一步思考： 是不是对于一般的直角三角形它的三条边也存在这样的关系呢？ 网格中先画了两个一般的直角三角形，再出现以它的三条边为边长的三个正方 形A、B、C。 BA C 课堂导入片段 上传到视频选项里了。