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当前课堂导入环节中存在的问题，借助信息技术改进课堂导入的必要性 课堂导入部分是很重要的部分，教师如果能保证导入部分有效，那么其教学就有一个良 好的开端，能够起到事半功倍的效果。 教师在导入的过程中要运用大最创新的方法，将学 生学习化学知识的积极性充分激发出来。 一、课堂导入虽然还存在着很多问题。 1. 导入形式单一，学生的积极性不高 目前，高中数学课堂导入部分存在许多问题，其中很严重的一个就是导入的形式单一，学生 的积极性很难被激发出来。现如今，绝大多数教师课堂导入的方法都非常相似，一般是简单 回忆上节课所学到的内容，然后直接进行新知识的讲解。这样的导入十分生硬，不能起到很 好的效果，学生数学学科的学习质量也得不到积极的影响。 2. 课堂教学缺少有效互动，学生不能真正参与 在传统课堂教学的过程中，由于正式课堂教学的时间较短，而教学任务又比较繁重，所以教 师为了尽可能地将知识讲解得更加全面，忽略了与学生的互动过程。殊不知学生学习知识时 需要一个缓冲的过程，对刚刚学 习过的知识要进行理解和消化，否则新接触的知识很容易 遗忘。教师如果轻视互动，一味地进行灌输教学，学 生的教学主体地位就很难体现出来。这 样，学生就很难 真正参与到课堂教学的过程中。 二、恰当利用多媒体导入课堂的必要性 1.新课的导入，就好比钢琴家上弦，第一音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。计算 机集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提 供生动逼真，丰富多彩的教学资源，是同学感到有话可说。为学生营造一个色彩缤纷，图文 并茂，动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大 激发学生的思维活动。交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件，有利于充分发挥学 生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求 知识的转变，为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。 2.心理学认为：图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文 字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语 言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式，以多 媒体手段参与教学，更直观生动。能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能 吸引学生的注意力，并且印象深刻根据不同的教学内容，可利用图片创设不同的情景。 运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据 和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生 学生的兴趣，优化数学课堂教学。 3.能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量 只要根据学生的心理特点、遵循感知 规律 ，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课 堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以 比传统教学的密度大、容量多。 4.有利于突出学生的主体地位 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学 内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、 教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。 运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学 生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为 学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的 学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔， 豁然醒悟，真正成为学习的 主体。例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈 现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这 一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和 研究 图形的 内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系， 使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。 5.可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点 数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对 象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒 体进行数学教学可以较好地解决这个难题。 利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使 过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的