统编版语文四年级下册第28课《海的女儿》优秀教案.doc

PAGE 6 28* 海的女儿 教学目标 1.认识“矢、殿”等7个生字。 2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 3.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 学前准备 学生预习 课时安排 1 课 时 教师备课 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示美人鱼的铜像，谈话导入。 导语：在丹麦首都哥本哈根入海口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。这个铜像是一个普通的女孩，她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是海的女儿。今天，我们就来学习一下安徒生写的这篇童话。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检测预习 1.教师介绍作者。 安徒生（1805—1875） 丹麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《豌豆公主》等。 2.教师出示资料，引导学生了解《海的女儿》这篇童话的故事梗概。 3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 4.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 会认的字：车菊 宫 摸 黄 鱼 亲 恰 （2）重点词语释义。 预设：可以采用先在小组内讨论交流的方法理解词义，再进行造句训练，加强理解。 5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。 三、再读课文，整体感知 1.快速阅读课文，整体感知文章内容。 （1）海底是个怎样的世界？ 预设：学生自由发言，教师引导学生将发言归类，用几个简练的词语进行概括，如奇异、美丽、神秘等。 （2）最小的公主给你留下了怎样的印象？ 预设：学生快速阅读课文后，先小组间进行交流，再回答问题。争取引导学生总结出几个关键词。 （3）请用简要的话概括课文的主要内容。 明确：本文讲述了海底有一座海王的宫殿，宫殿里生活着一群美丽的海公主，其中最小的公主对海面上的世界充满了向往之情。 （4）根据对文章的理解，划分段落层次。 ◆结构梳理： 第一部分（第1～2自然段）：写海底有一座华丽的宫殿。 第二部分（第3～6自然段）：写海王的六个女儿在宫殿里的生活。 第三部分（第7～10自然段）：写海王最小的女儿对海面上的人类世界充满渴望。 第四部分（第11自然段）写最大的海公主可以浮到海面上去了。 2.结合课文中的语句，感受童话的神奇，体会人物形象。 （1）奇幻的海底世界。 ·海底（课件出示） ①作者是从哪些角度描写海底的？（植物、动物、建筑） 预设：先引导学生找到描写海底的段落，再一边请学生进行朗读，一边分析具体的句子，看看它们分别描写了什么。在朗读和分析的过程中，引领学生感悟文章优美的文字和优美的意境。 ②在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。（文章的开头描写得美吗？我们应该用什么样的语气进行朗读？） 预设：教师可先出示矢车菊的图片，再出示海的图片，让学生形象地理解海水的“蓝”。然后从教室的窗玻璃进行牵引，引导学生想象海水“清”的程度。在此基础上，引导学生把握本文的朗读基调——柔美。 ③鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞鸟。（这一句为什么会把鱼儿比作飞鸟？） 预设：先设问，如果让学生用比喻的修辞描写鱼儿，会把鱼儿比作什么？本文为何会选择飞鸟作为喻体？从而让学生明白，作者是站在海底生物的视角进行描写的。 ·宫殿（课件出示） 预设：可以用图表的形式来展现，借助表格感悟海底宫殿的奢华。此处也可牵引第4自然段描写大厅的内容，对宫殿作一个全面的归纳。引导学生注意文中的装饰材料，它们的特点是全部取材于海里，且珍贵耀眼。 ·花园（课件出示） 作者是如何描写宫殿外的花园的？你对此有何感受？ 预设：在前两部分讲解的基础上，让学生自行学习并总结。以学生为主导，教师进行适当的补充。此处可进行拓展，学生在课文的基础上，充分发挥想象，用自己的话描述海底世界是什么模样，勾起学生对海底世界的兴趣，自然过渡到下个阶段的教学。 过渡：海底的世界多么的奇妙啊，大家想去这样的海底看看吗？（生答：想。）可是，有一位生活在海底的人鱼公主，却更向往人类的世界，这是为什么呢？下面我们就一起走进人鱼公主的内心，看看她到底是怎 么想的。 （2）鲜活的海的女儿。 ①作者是如何描写最小的公主的？ A.她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。（这两句话运用了什么描写方法？描写了最小的公主的什么？） 预设：此处对于描写方法的分类可以简单带过，主要培养学生对描写方法的判断以及使用该方法的好处。可以适当进行外貌描写的说话训练，加深外貌描写对人物形象，尤其是童话人物形象塑造具有重要作用的印象。 B.她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想着什么。（这一句描写了