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五年级数学说课稿 关于五年级数学说课稿范文汇编8篇 五年级数学说课稿 篇1 一、教材说明 众数是在学生学习了统计初步知识和平均数、中位数的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。 二、学情分析 众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力。这些知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 三、教学目标 根据自己对教材的分析和理解，本课我拟订了以下教学目标： 1、通过实例让学生在经历统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。 2、在具体情景中，理解众数的实际意义。体会平均数、中位数、众数之间的区别。 3、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。 本课的教学重点是理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。体会平均数、中位数、众数之间的区别。 本课的教学难点是在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。 四、教法与学法 为了实现教学目标，更好地突出重点，并且结合本校的科研课题，更好的体现生命化课堂的特点，提高学生有效的学习活动。在教学过程中我采取了教师创设情景，学生参与统计实践，观察分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识，从而使教师转变角色，成为课堂的组织者、参与者。在接下来的教学过程中我会结合课题进行进一步说明。 五、教学过程 根据教学大纲要求，结合学生的实际和在生命化教育理念下培养学生自主学习习惯这一教学理念，本课教学过程的设计分五个环节来完成： 第一环节：创设情境，认识众数 首先让学生看两则公司的招聘广告（出示），然后引出一个人想应聘，但不知该选择哪一家？让学生分组讨论一起来帮帮他。从而激起学生的学习热情，在同学们纷纷出谋划策的同时，教师出示两份公司员工工资表，（出示）再让学生们帮忙选择？并谈谈理由？我想通过一组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息，并加以板书（平均数――整体水平；中位数――一般水平）教师适时鼓励并引出课题――众数（集中情况） 第二环节：依据情境，理解众数 这一环节是本课的重点，我分两个小环节完成，先是出例１（出示）让学生试着来选择合适的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行讨论，然后得出众数的选择――整齐美观。 为说明一组数据中众数的情况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛的成绩，其中第一组是有两个众数的，第二组是没有众数的。这样学生对众数就会有进一步的理解了。 【第三环节：在分析比较中体验，应用众数 1、分析三个统计量的特点。 下列几种情况一般使用什么统计量？ （1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成绩，应该选取。 A．平均数B．中位数c．众数 （2）在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选。 A．平均数B．中位数c．众数 （3）要统计同学们最喜欢的动画片，应该选取。 A．平均数B．中位数c．众数 2.123页，做一做。通过对五年一班同学视力统计表的分析和对问题的解答在生活中应用众数。 第四环节：回归生活，体验应用 出示生活中的数学，有关均码的介绍，拓宽知识面。让学生发现生活中处处有数学，培养学生学数学，用数学的浓厚兴趣。 第五环节：全课小结，课后延伸 谈谈这堂课的收获，加深整堂课的理解。 六、板书设计 众数 众数（集中情况） 平均数（整体情况） 中位数（一般情况） 五年级数学说课稿 篇2 本节课我着力构建主体性课堂，加强教学的互动，在教学中努力做到以下几点： 1、根据学情，让学生自学探讨，寻求合适的课堂结构。 学生在一年级的时候已经直观地认识了圆，课堂中通过教师的游戏导入以及让学生找实例，使学生在收集信息的过程中刺激对圆的表象认识，这样学生不仅主动地、积极地投入学习活动，而且这样的导入能使学生较快地进入学习内容。 2、尽量让学生多交流，让自己少开口。 在教学中要加强教学的互动，严格控制教师讲的时间，把时间还给学生，让学生自主学习。比如说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出研究提示，让学生在同组里多交流、多思考，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，把空洞、抽象的数学知识变成学生自己的发现，以学生的讲说来代替教师的讲解，我想这样得来的知识学生很容易被记住，完全在理解的基础上加强记忆，而不是纯粹的死记硬背。 3、多给学生操作、练习的机会。 教学中我安排了学生三次用圆规画圆，第一