Unit 1 Reading and Thinking 教学设计--高一英语人教版必修第三册.docxVIP

PAGE PAGE 1 M3U1 Reading and Thinking 教学设计 课型：阅读课 主题语境：人与社会语篇类型：论说文 授课时长：40 分钟 文本分析 本单元的主题是“节日与庆典”，主要内容包括节日的习俗与庆典活动（what）、节日与庆典的缘由与内涵（why）和个人节日的经历与感受（how）。本单元第二与第三课时的阅读篇章以“我们为何庆祝节日”为标题，探讨节日庆典的缘由与内涵。 该语篇是典型的论说文，文本结构清晰，共有五个段落，遵循“总-分-总”的语篇结构。 该语篇的文本结构清晰，共有五个段落，每一段句首都有中心句。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要读者仔细制订、提炼和推理：第一段提出主题——世界各地节日虽有差异，但表达感恩、追求幸福、希望和平和享受快乐的精神是相通的；第二段以丰收节日为例，说明在不同文化背景下，虽庆祝方式不同，但有着相同的意义；第三段讲述因社会发展和新观念传播，有些节日传统消失，有些传统却有了新的意义；第四段描述商业化趋势带给节日风俗的改变；第五段回顾主题，综述节日的意义所在。 在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但其实质往往很相似。这 些节日之所以能够在人类的历史长河中得以延续和传承，源于它们深厚的文化内涵，因为节 日凝聚了人类最为质朴和真挚的情感，寄托了人们最美好的愿望和情怀。从内容语言表达上 看，该语篇围绕各种各样的节日现象及其本质，阐述其相似的方面也远大于不同的方面。 学情分析 高一学生经过一个学期的英语学习后掌握了一定的阅 读策略和语篇基础。他们习惯于在段首句寻找主题句，但识别、提炼关键信息的能力有待提高。对于生词不多的语篇，他们能够准确理解语篇字面意义，但对于语篇的主题意义、作者的言外之意、语篇字里行间传递的信息把握不够精准。本课作为本单元第二课时，是前一节课听说板块主题内容的延续，在“人与社会”的主题下，探讨“我们为何庆祝节日”，有助于启发学生的深层思考，促进他们对文化差异和融通的理解和思考，形成人类命运共同体的意识。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 结合语篇特点快速而准确地找到主题句，理解语篇主题及主要内容； 准确把握语篇的行文逻辑，识别主题展开方式，并借助结构图提炼要点及复述； 逐步理解节日文化现象，获得对节日的精神内涵和本质意义的更深入的理解。 教学重点 引导学生研读文本，识别主题展开方式，了解语篇中信息的布局及承接关系。 教学难点 引导学生梳理、分析和提炼节日的精神内涵和本质意义。 教学资源 步骤教学活动设计意图 步骤 教学活动 设计意图 互动模式 时间 Lead-in Step 1 T introduces aims of the lesson and mind map for the unit. T guides Ss to review the names of the festivals mentioned in the previous lesson and encourages them to figure out reasons for celebrating these festivals. 联结上节课所学， 预热话题内容。 3’ IW CW Pre-reading Step 2 T invites Ss to share ideas on what festivals they celebrate with their family each year and why they celebrate these festivals. T gets Ss to look at the title of the passage and the two pictures in the textbook and share what they expect to read. 激活学生背景知识，激发学生探究文本的兴趣，形成阅读期待。 5’ IW CW While-reading Step 3 T plays the audio tape of the reading passage, and Ss read the text to find out the answer to the question in the title. Ss then share their answers in pairs. T provides tips for identifying the main idea of a paragraph. Ss read the text again and underline the topic sentence of each paragraph t