非连续性文本阅读理解.doc

思考、引领、探讨，从迷茫走向清晰 ——记鄞州区小学语文“非连续性文本阅读”研讨活动 5月2日，春光明媚，鄞州区小学语文“ 研讨之前，郭老师为在座的各位老师讲解了刚颁布的《语文课程标准》与之前实验稿的几个重要区别，提出了今后大家可以努力研究的几个方向。同时针对部分老师语文教学方向不明的现象，郭老师让大家问自己几个问题：我是谁？我来干什么？我为什么要在这个时段上这篇课文？我通过这堂课要传达给学生哪些信息？学生能从这堂课中获得些什么？只要能想明白这几个问题，我们的语文教学就能沿着正确轨道前进了。 研讨中，区小学语文教研员赵培敏老师结合自己之前做的《小学语文拓展性阅读》的课题，讲了她对“非连续性文本阅读”的理解。在郭老师的补充、点拨下，大家对“非连续性文本”有了更清晰的了解，“非连续性文本”在我们的生活中无处不在，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。郭老师说，我们在平时的教学中可以让学生将非连续性文本中的图表转换成文字，进行比较，引导学生发现表达同一个意思，我们可以选择多种形式来达到，有时图表更清晰，更明了。 在讨论中，区名师工作室的成员也积极发言，还提出了自己在思考过程中的疑问，大家认为应引导学生在生活中阅读非连续性文本，让学生学以致用，提高学生的阅读兴趣。如我们五年级教材中有一篇课文为《人物描写一组》，将同是描写人物的3篇文章组合成一组课文，围绕“如何塑造人物形象”这一主题，从三篇文章中获取有用的信息，这也该属于非连续性文本，也就是说，有时候因为同一个主题，“非连续性文本”也包含了若干个“连续性文本”。 通过专家引领，互动研讨，我们逐步明确：在非连续性文本教学中，我们要指导学生学会提取文本中的有效信息，明白可以用不同的方式表达相同的内容，并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。 最后励汾水老师作了总结，我们的语文教学应真正成为帮助学生提高综合素养和学习其他学科的工具，我们也应像学生一样，带着问题进课堂，又带着问题出课堂：怎么让我们的语文学习更实用点？怎么让我们的语文学习内容更丰富点？怎么让我们的语文学习方法更多样点？怎么让我们的语文学习重点更突出点？同时还要多看书，多学习，不仅看语文学科的，还要看看其他学科的。 让我们继续思考，且思且行，且行且思，从迷茫走向清晰，从清晰走向成熟！