【素养课堂】第一幼儿园中班steam案例《小蚂蚁大世界》.docxVIP

【素养课堂】第一幼儿园中班steam案例《小蚂蚁大世界》 项目设计 ---------- 1? 项目背景 ? ?幼儿对周围事物充满好奇心，求知欲强，特别是日常生活中常见的事物更能激发幼儿的探究欲望，如幼儿熟悉的花草树木、小动物等都深深地吸引着他们的眼球。本项目基于幼儿的兴趣需要和发展，以幼儿所熟悉的蚂蚁为切入点，构建了以幼儿为中心，以解决实际问题为宗旨的“小蚂蚁大世界”主题课程。 ? ?在STEAM教育理念的引领下，本项目通过探究蚂蚁的外形特征、蚂蚊的生活习性、蚂蚁与人类的关系，关注每个幼儿的个性特长和潜能激发，提升他们各方面的综合能力。 2? 项目背景 ? ?本项目把学习设置到真实的、有意义的情境中，幼儿通过自主探究、与同伴合作，不断发现问题、解决问题，培养合作精神和创新思维，提升综合能力。 项目的具体学科目标如下： ? ?科学(S): ? ?了解蚂蚁的外形特征、生活习性以及其他相关知识。 ? ?技术(T): ? ?(1)?学会选择合适的材料，根据设计方案制作“蚂蚁朋友”和蚂蚁的“地下宫殿”。 ? ?(2)掌握剪、挖、粘、抓、拼搭等技术。 ? ?工程(E): ? ?(1)培养工程设计思维。 ? ?(2)优化并改进蚂蚁“地下宫殿”的设计方案。 ? ?艺术(A): ? ?(1)能够将观察到的事物现象用自己的方式进行表述。 ? ?(2)学会绘制蚂蚁“地下宫殿”和“蚂蚁朋友”的创意设计图，并考虑整体美观性。 ? ?数学(M): ? ?通过绘图和制作，初步培养空间思维能力。 项目实施 ---------- 1? 项目准备 ? ?1.教学资源 ? ?与蚂蚁相关的文字、图片和视频，学习评价表。 ? ?2.教学材料 ? ?瓶子、勺子，放大镜、昆虫观察器、各种食物等。 2? 项目流程 ? ?本项目的实施过程主要分为问题聚焦、观察认识、设计制作、成果分享，项目评价五个环节（见图2-14）。 3? 项目实施 ? ?1.问题聚焦 ? ?五月的一天，幼儿们被一群小蚂蚁吸引了，只见它们排着长长的队伍，朝着一颗糖果“进军”。幼儿们非常好奇，议论纷纷：“蚂蚁可是大力士噢，能搬动比它们大很多的食物呢！”“你怎么知道的？”“我家里有《蚂蚁西瓜》的绘本，书上的蚂蚁都能抬起西瓜皮呢！”于是，教师组织幼儿们在图书角自主阅读绘本，引发了他们进一步探究蚂蚁的兴趣。幼儿们提出也想制作一本关于蚂蚁的故事书。那么，这本独一无二的故事书要呈现什么内容呢？蚂蚁是生活中常见的昆虫，幼儿在日常生活中已经积累了一些关于蚂蚁的认知经验，但还相对比较相浅、零碎。因此，在完成问题聚熊后，教师组织幼儿开展了关于蚂蚁“我道”“我还想知道”的问卷调查。 ? ?通过调查记录（见图2-15），了解到幼儿知道蚂蚁的身体构造分为头、购、腹三部分，头上有触角，胸部有足，知道它们的生活习性是会挖洞、喜欢群居等。经验丰富的幼儿甚至知道蚂蚁通过触角传递信息，可见幼儿在平时的学习和生活中积累了一些关于蚂蚁的认知经验。幼儿还提出了许多方面的问题，例如：蚂蚁的洞穴是怎样的呀？蚂蚁会咬人吗？蚂蚁的肚子里藏着很多维生素吗？巨型蚂蚁到底有多大呀？教师本着客观、真实的原则，在细致观察的基础上思考幼儿对蚂蚁的认知程度及兴趣方向，了解幼儿的学习意图，准备相关的知识资源库。 ? ?2.观察认识 ? ?教师基于幼儿的兴趣需要和能力发展，对收集到的调查信息进行分析，发现其中具有教育意义的问题，形成观察探究网络图（见图2-16），主要包括感知蚂蚁的外形特征、探究蚂蚁的生活习性两部分内容。 ? ?根据观察探究网络图，教师向幼儿提出驱动性问题：哪里有蚂蚁？蚂蚁长什么样子？蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁的家是什么样的？然后，教师组织幼儿通过头脑风暴、集体合作、日常饲养与观察、亲子小实验等途径展开探究。 ? ?幼儿在了解蚂蚁外形特征的基础上，绘制了自然角中自己最喜欢的“蚂蚁朋友”形象。与前期的作品相比，幼儿对蚂蚁的基本特征有了更加细致地表达，甚至关注到了蚂蚁脚上有便于爬行的倒刺。幼儿们将制作完成的“蚂蚁朋友”放在班级美工区进行展示，并大胆向同伴介绍自己的作品，分享自己的所思、所想。图2-17是幼儿们的“蚂蚁朋友”设计图。 ? ?本项目的探究活动通常会根据实际情况延续一个月到数月不等，教师应充分调控好时间和空间，鼓励幼儿全程参与，敬畏生命，积累经验知识。 ? ?3.设计制作 ? ?幼儿在上一环节已经了解了蚂蚁的生活习性，知道蚂蚁喜欢在哪里安家，蚂蚁洞穴里有哪些构造。本环节主要是为幼儿的“蚂蚁朋友”搭建一个“地下宫殿”。那么，“蚂蚁朋友”会喜欢怎样的“地下宫殿”呢？“地下宫殿”必须具备哪些条件？针对上述问题，幼儿们展开了激烈的讨论，合作绘制了“地下宫殿”设计图（见图2-18）。 ? ?设计图完成之后，幼儿们拿来了纸砖、积木、瓶罐以及一些废旧材料开始搭建了！随