试论农村初中学生数学自主学习能力的培养.docx

PAGE PAGE 1 试论农村初中学生数学自主学习能力的培养 试论农村初中学生数学自主学习能力的培育0568〔2021〕10-0123-02随着社会竞争日益激烈化，家长和教师过度关注学生的考分，夸大了考试成果的重要性，忽视了培育学生的自主学习能力。而毕业年级教学任务重、学习压力大，教师为了赶教学进度，疲于应付大大小小不同层级的考试，往往剥夺了学生自主思索的时间。因此，笔者对学生数学自主学习能力现状进行了深入的调查讨论，试图找出解决问题的策略，以提高学生自主学习的能力，提升数学教学质量。本次调查讨论选取武汉市新洲区仓埠街仓埠初级中学一线数学教师18人作为教师样本，随机选择七、八、九三个年级各80人作为学生样本，每个年级包括男生40人、女生40人，共240人。2021年5月，笔者和同事合作编制了“关于农村初中培育学生数学自主学习能力现状的调查问卷〞〔问卷分为教师卷和学生卷〕，并进行了实际调查。本次调查的主要内容是：教师在“互联网+〞形势下培育学生自主学习方面的认知和具体措施;学生对数学学科的整体认知，即对数学学习的兴趣程度、学习的难易程度、课后作业压力状况等;学生数学学问的形成及稳固过程，即学生的解疑方式、课后作业的完成以及家长的监护状况等。一、调查结果及分析本次调查问卷教师、学生每人各一份，共258份，统一时间发放、回收，无弃卷。调查问卷中教师卷共设计9道题，学生问卷共设计7道题。调查结束后，笔者将调查结果进行分类统计与整理。通过调查发觉，18位一线数学教师一致认为应当通过激发学生的学习兴趣、完善学习认知来培育学生的自主学习能力。学生对数学学科产生了深厚的兴趣，才会去探究数学学问。有一大半的教师比较重视学生的课堂主体地位，鼓舞学生在课堂上主动互助合作沟通，并做到了家校间的良好沟通。而67.8%的数学教师认为利用多媒体课件进行帮助教学有助于培育学生的好奇心，能够激发其自主学习的热情。50%的教师在课堂上主动实行多种自主学习模式，不定期发放网络学习视频给学生，让他们自主预习或复习学问点，但每天公布线上作业盒的教师只占27.8%。在被调查的教师中，年龄越大的教师越傾向于传统教法，年轻教师更倾向于新的教学手段，可见新课标中关于加强现代化教育手段的利用这一目标要求在农村中学还有待进一步加强。现代化教育技术的培训、先进教育理念的引进、年轻教师的补给都是亟须解决的难题。在学生问卷调查中，我们侧重于学生对数学学科的整体认知、数学学问的形成与稳固、学生对数学自主学习的看法三个方面的调查与分析。首先，调查分析了学生对数学学习的兴趣、课内外作业的数量与学生数学学习效果之间的规律关系。从整体上看，学生的学习兴趣与学科的难易程度有肯定关联，同一年级学生相比较，女生畏难心情较重，男生的数学学习兴趣明显比女生浓，自主学习能力更强;而七、八、九年级相比较，九年级学生学习兴趣比七、八年级学习兴趣浓，可见中考目标仍旧是激发学生自主学习的主要手段。从作业问题和数学学科作业量来看，数学学科作业几乎每天都有，从作业量的对比分析可知，学生总的作业量偏大，接近一半的男生〔55%〕需2-3小时才能完成，超过一大半的女生〔60%〕需2-3小时才能完成，这个作业时长基本需要做到晚上12点多，虽然老师规定到了11点就停笔休息，但有的学生还是要做到转点。关于数学课堂作业量，55.8%的男生能在1小时内完成，48.4%的女生能在1小时内完成。从整体上看，在作业总量和数学单科作业等方面男生比女生所需的时间更短，学习能力更强。其次，调查分析了学生对数学学问点的把握状况和自主学习过程。调查围绕学生监护人与学习成果的关系、学生解疑应对策略、学习成果低下的缘由等三个问题进行剖析讨论。参加调查的240名学生中有56人由爷爷奶奶或外公外婆等人进行监护，这56人中仅有27人学习成果在中上游，10人学习成果在中游，其余均在中下游或下游水平。但九年级调研的学生中，父母监护的人数较多，主动协作老师运用网络资源帮助学生自主学习的人数也较多。由此可见，父母的监护不仅对学生成果起着至关重要的作用，还为培育学生的自主学习能力提供了重要保障。但对于作业中讲解过仍旧不懂的问题，绝大多数学生选择的是“与同学商量〞或“询问老师〞方式进行解决，少数学生“自己讨论〞或“置之不理〞。在解疑策略上，男生中有82%的学生倾向于“与同学商量解决〞，女生中有75%的学生倾向于“与同学商量解决〞，少部分学生盼望“请教老师、亲戚〞或“家教辅导〞解决。对于“一错再错〞的问题，绝大部分学生也是选择“与同学商量〞解决，由此可见，“同伴压力〞是激发学生学习不行或缺的内驱力。调查还显示，学习方法和策略的选择也是学生数学成果低效的缘由。从肯定比例上看，“疑难问题始终理解不了〞占比31.2%，“基础学问总是记不住〞占比26