幼儿园《《指南》精神引领下的集体教学活动的设计与实施》培训记录（幼儿园教师培训）.docxVIP

幼儿园《《指南》精神引领下的集体教学活动的设计与实施》培训记录 活动时间：2022.4.30 活动地点： 参加人员：幼儿园教师 培训形式：现场会议 主讲人： 记录人： 培训内容：《指南》精神引领下的集体教学活动 的设计与实施 第一部分:《指南》的内容解读 第二部分:《指南》精神引领下的五大领域课程的设计与实施 第三部分:备课、听课记录、教研记录的书写 第一部分：《指南》的内容解读 一、《指南》是什么? （一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 二、《指南》研制的背景: 《国家中长期教育改革的发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展”的战略目标。 据此，幼儿教育聚焦质量，狠抓内涵，以研制与出台《指南》的积极举措来落实《教育规划纲要》的精神，促进幼儿教育向着以提高质量为核心的方向科学的发展。 三、《指南》颁布的目的: 指南颁布的目的：在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个儿童获得全面，基本的发展。 四、《指南》的目标与作用: 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 五、《指南》实施的基本原则： 1、关注幼儿学习与发展的整体性 2、尊重幼儿发展的个体差异 3、理解幼儿的学习方式和特点 4、重视幼儿的学习品质 第二部分 ：《指南》精神引领下的五大领域课程的设计与实施 一、集体教学活动的定义 这里所谓的幼儿园“集体教学活动”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指的是教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。 包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。 集体教学新思考 1、集体教学的价值 养成倾听习惯 培养自信表达（观察力、创造力、审美能力等） 合作的能力 懂得分享 获得集体归属感 获得知识经验 2、集体教学的简单划分 教的有效，但幼儿不开心——有意义没意思 幼儿开心，但教的没有效——有意思没有意义 幼儿不开心，教的没有效——没意思没意义 教得有效，幼儿玩的开心——有意义有意思 因此，既要关注到教育价值，又要关注到幼儿的最近发展区。 五大领域分析 健康： （一）、身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）、动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）、生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 语言： （一）、倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 （二）、阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 社会： （一）、人际交往 目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人 （爱祖国、文明小乘客、节日） （二）、社会适应 目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感 科学： 、科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象 （二）、数学认知　　 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系 艺术： （一）、感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）、表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 教学设计六步走 第一步: 教学内容分析 第二步：幼儿特征分析 根据幼儿年龄特点，分析幼儿心理活动；了解幼儿的