平均数教学评议.pdfVIP

学生如何学习平均数这一重要概念呢?传统教学侧重于对所给数据(有时甚 至是没有任何统计意义的抽象数)计算其平均数，即侧重于从算法的水平理解平 均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学 意义。因此，新课程标准特别强调从统计学的角度来理解平均数。然而什么是“从 统计学的角度”理解平均数?在教学中如何落实?如何将算法水平的理解与统计 学水平的理解整合起来?如何将平均数作为一个概念来教? 一、“概念为本”教学的核心：为什么学习平均数 1．凭直觉体验平均数的“代表性”。 平均数的统计学意义是它能刻画、代表一组数据的整体水平。平均数不同于原始 数据中的每一个数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据)，但又与每一个原始数据 相关，代表这组数据的平均水平。要对两组数据的总体水平进行比较，就可以比 较这两组数据的平均数，因为平均数具有良好的代表性，不仅便于比较，而且公 平。 在陈老师的课上，导人部分的问题——1 分钟投篮挑战赛——虽然简单，但易于 引发学生对平均数的“代表性”的理解：是用一次投篮投中的个数来代表整体水 平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的 总数来代表整体水平呢? 由于教师所选择的几组数据经过精心设计，同时各组数据的呈现方式伴随着教师 的追问，使学生很好