统编版初中语文九年级下册第四单元 整体教学设计.docx

统编版初中语文九年级下册第四单元 整体教学设计 统编初中语文九年级下册第四单元是初中生学习的第三个议论文单元，单元整体教学设计了“思维导图理结构” “对比探究明策略” “学以致用固方法”“触类旁通巧运用”四个课段，旨在引导学生在巩固一般议论性文章知识的基础上，了解并初步建构文艺论文的阅读策略，并迁移运用到其他文学作品的鉴赏及自己的议论文写作中，以提高学生对文艺论文的鉴赏能力及议论文写作的能力。 01 【设计意图】 统编版初中语文九年级下册第四单元是一个议论文单元，人文主题是“读书、谈美、论艺”。教科书选编的五篇文章，都涉及人们的精神生活，既富有思想性，又蕴含艺术美：有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》；有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有侧重阐释美学观念的《无言之美》；有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。从教科书的内部编排结构来看，初中学段的三个议论文单元结构一致，均由单元导读、课文、注释、课前预习、课后思考探究、阅读提示组成，其中单元导语、课前预习、课后探究及阅读提示指明了本单元的学习任务及学习重点；从学生能力提升的角度来看，三个议论文单元针对学生不同能力的提升而教学侧重点有所不同。在前期的议论文教学中，学生已积累了议论文论点、论据、论证方法及论证思路的相关知识。作为议论文学习的第三个单元，本单元的教学主要引导学生在综合训练一般议论性文章的基础上，了解建构文艺论文的阅读策略，并迁移运用到其他文学作品的鉴赏及自己的议论文写作中。单元整体教学设置了四项：一是进行一般议论性文章的综合训练；二是辨析一般议论性文章与文艺论文的共性与个性；三是巩固文艺论文阅读策略；四是撰写议论文。 以“学生能够撰写一篇观点明确、且贴着观点对论据进行深入分析的500字议论文”为核心任务，纠正学生议论文写作单纯以“观点+论据”，不重视分析的简单化写作倾向。围绕核心任务，单元设计了3个子任务：一是借助思维导图、表格，梳理出《谈读书》《不求甚解》的文章结构及对比出两篇文章的异同；二是通过绘制思维导图、实例对比、仿写实例来明晰《不求甚解》与《山水画的意境》的异同，以了解文艺论文的阅读策略；三是通过图画与照片比美、完成“学习日记”来引导学生进一步巩固文艺论文的阅读策略；四是引导学生迁移运用文艺论文知识以完成一篇议论文的写作。第一个任务是基础，第二个任务是建构文艺论文阅读策略的关键，第三个任务是基于前两个任务的归纳及训练，第四个任务是迁移运用和能力提升。 学习流程设计了四个课段，四个课段为层进关系：第一个课段以两篇精读课文《谈读书》《不求甚解》为范本，先是引导学生运用前两个议论文单元所学知识画出思维导图，明晰文章的论点、论据及论证思路；然后通过补充表格内容来比较这两篇文章在主题及论述方面的异同，从而对一般议论性文章的阅读策略进行综合性训练。第二课段教读《山水画的意境》，首先通过自设思维导图理清文章结构，在此基础上引导学生修改思维导图来了解文艺论文中核心概念（如“意境”）与其它相关概念（如“景”“情”“意匠”）之间的关系；接着通过实例对比（《不求甚解》与《山水画的意境》）及仿写实例的方式，帮助学生理解文艺论文中观点与实例的关系，引导学生初步了解一般议论性文章与文艺论文的共性与个性，并建构文艺论文的阅读策略；最后请学生谈谈文艺论文阅读策略对自己写作的启示。第三课段以自设思维导图、补充话题素材、自主完成“学习日记”的方式，引导学生运用上一课段所学来自读《无言之美》和《驱遣我们的想象》，以巩固文艺论文的阅读策略；第四课段设计了两个任务，任务一是以《送孟浩然之广陵》为综合训练材料，引导学生横向勾连本单元知识，写一个200字以上的鉴赏文段；任务二是请学生结合文艺论文阅读策略带来的写作启示，撰写一篇题为“学习当温故知新”的议论文。 02 【学习目标】 一、语言目标 学生在初步学习文艺论文的基础上，明晰文艺论文核心概念与其它相关概念、观点与实例的关系，并能够将文艺论文知识进行迁移运用，完成一篇500字的议论文。 二、思维目标 1.学生通过绘制、完善思维导图，理清文章论证思路，提高逻辑思维能力。 2.学生通过拓展阅读，了解读书方法的多样性，辩证地分析读书和艺术鉴赏的角度，培养独立思考的能力。 三、价值目标 学生通过对3篇文艺论文的学习，深刻体察阅读对于丰富精神生活的价值和意义，以此端正自己的学习态度，树立正确的读书观。 03 【教学实施】 第一课段：思维导图理结构 核心任务：精读《谈读书》《不求甚解》，学生能够运用所学知识画出两篇文章的思维导图，并补充表格内容。 一、 学习任务 1.学生精读《谈读书》《不求甚解》这两篇文章，能够梳理出文章结构，自主绘制思维导图。 2.学生在绘制思维导图的基础上，能够明晰《谈读书》《不求甚解》在主题和论述方面的异同