(初级)社会工作实务讲义 第37课时--第三节学校社会工作的基本方法.pdfVIP

第37 课时 第三节 学校社会工作的基本方法 本节考试大纲要求： 学校社会工作的基本方法 本节重难点： 1、抗逆力的理论与方法； 2、个案管理方法的组织与运用； 3、团体辅导方法的组织与运用； 一、抗逆力的理论与方法 （考点） （一）抗逆力方法的理论来源 什么是抗逆力：个人面对生活逆境时，能够理性地做出正向的、建设性地选择 方法和应对策略的能力。 抗逆力是赋权模式与优势视角理论的运用 抗逆力是一种适应能力 抗逆力是克服不利环境的能力 例:领导提拔受挫 （二）抗逆力方法的基本内容 2.抗逆力的构成要素 （1）外部支持因素 1）良性的人际关系 2）鉴定清晰的规范 3）关怀支持的环境 4）积极合理的期望 5）有意义的参与机会 （2）内在优势因素： 1）个人形象感：接纳自我，自尊感 2）积极乐观感：对未来充满希望 （3）效能因素： 1）人际技巧； 2）解决问题的能力；3）情绪管理； 4）目标订立。 2012 年真题-单选 学校社会工作者小周鉴于目前一些青少年存在被过度保护、容易受挫折等问题 计划开展一次小组工作，该工作主要围绕抗逆力构成要素展开，即外部因素、 内在优势因素以及( )因素。 a．保护 b．生理 c．效能 d．风险 【答案】c 【解析】从构成要素来看，抗逆力由外部支持因素(ihave)、内在优势因素(iam) 以及效能因素(ican)三部分组成 3.抗逆力的运作机制 （1）抗逆力是激发的结果：逆境与压力的激发 （2）保护因素对生命历程具有决定作用 两种能力： 1）自我平衡能力 2）抗逆力启动（调整自我，应对压力，重构生命） 2011 年真题-多选 抗逆力理论认为，个体自身如果具备一定的保护性因素，当他面对生活逆境时， 会直接产生( )的能力。 a．自我平衡 b. 社会连接 c．生活管理 d．自我实现 e. 抗逆力启动 【答案】ae 【解析】抗逆力理论认为，如果个体自身或其环境中具有适配的、得力的、恰 当的保护因素，直接就可以产生两种能力：①自我平衡能力，保证个体在压力 和逆境面前维持舒适，平稳重构；②抗逆力的启动，调整自我，应对压力，重 构生命，获得良性发展。 （3）功能失调不是逆境的唯一结果（多选题） 功能失调：酗酒，犯罪，表现出不良行为 丧失性重构：主观方面的，如自卑等 平衡性重构：保持不变，处于平衡 抗逆力重构：激活潜能，战胜逆境 （4）抗逆力是个体与环境的交互作用 （三）抗逆力方法的基本步骤： 缓解环境中的危机因素： 1. 促进亲社会联结（社交网络） 2. 建立清晰稳定的边界（ 有规矩） 3. 教授生活技能（能力辅导） 建立青少年的抗逆力： 4. 提供关怀与支持 5. 建立和表达高期望（激发目的） 6. 提供机会，促进参与（案主自决） 二、个案管理方法的组织与运用 （二）适用对象 处境不利的学生 （三）基本过程 1.识别对象 2.对案主生态系统进行评估 3.评定案主的社会支持网络 4.完成资源——支持网络——案主的对接 5.监管服务的运输 6. 评估 （四）个案管理基本原则 1.接纳尊重，唤醒自尊（发展观念、温暖态度、积极关注） 2.真诚信任，良性互动（真实、坦诚） 3.维护自决，灌注希望（自我决定） 尊重与接纳 个别化与正常化 案主参与与自决 保密与鼓励 （五）注意事项（考点） 1、避免学校个案工作“德育化” 2、避免学校个案工作“心理化” 2012 年真题-单选 关于在学校开展个案工作的说法，正确的是( )。 a．学校个案工作也就是学校的德育工作 b．心理咨询可以替代学校个案工作 c．学校个案工作适用对象不包括家长 d．学校个案工作以学生为主要对象 【答案】d 【解析】学校社会工作的主要对象是学生。在中国，影响学生的社会生态系统 包括家庭、朋辈群体、学校、社区等。学校社会工作承袭了传统社会工作的各 种方法和技巧，不仅能考虑到学生在学校的处境和遇到的问题，而且学生的家 庭和所在的社区问题也在其管理之下。 三、团体辅导方法的组织与运用 （考点） （二）理念和原则（考点） 1、自愿原则 2、按需开展 3、小组同质性与异质性的平衡 4、关注共性需求 5、突出活动主题 6、学生为主，教师推动