专题学习网站开发和应用有效性研究研究主报告.pptVIP

（1）理论上：对专题学习网站的认识有了突破，赋予它更丰富更广泛更现实的内含。 我们认为专题学习网站的内涵应该扩大，而且要充分迎合教育教学的多种实际需要。专题性、知识性、交流性、应用性应是专题学习网站的根本性质和最大特色。就目前世界上的诸多专题类网站而言，也都普遍具备这些性质和特色。当然，具体到某一网站，这四种性质的呈现各有强弱，但总体上还是一致的。这样，就大大拓宽了专题学习网站的内涵。 （1）理论上：对专题学习网站的认识有了突破，赋予它更丰富更广泛更现实的内含。 因此，可把专题学习网站定义为：它本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择、收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。专题性、知识性、交流性、应用性这四性，是专题学习网站的根本性质和最大特色。 （1）理论上：对专题学习网站的认识有了突破，赋予它更丰富更广泛更现实的内含。 近三年来，各实验学校写作或发表与网站建设有关的的论文共有一千多篇，其中很多论文都从不同的角度阐述了专题学习网站的功能和建设问题，其观点与上述的观点基本一致。 3. 研究的突破性进展  (2)实践上：建成了一批内容丰富、功能多样、各具特色、能够支撑教育教学的专题学习网站。 (1)专题学习网站的开发与应用必须以“有效性”为目标，其内含应相应扩大 具体地说，一是因为师生都没有那么多的时间和精力，只要这样做几次，正常的教学任务就根本无法去完成；二是缺少设计力量，如果都要制作这种网站，一所学校里不可能有这么多的好手；三是电脑设备跟不上，根本适应不了较大量的需要；四是有许多教学内容尤其是高初中的不适合或不必用这种方法，用了只是浪费时间，如语文的古诗词学习;五是欧美发达国家的学校也不这样做。总之一句话，这样的要求缺乏“有效性”。所以尽管多年来大力提倡，也是应者寥寥，收效甚微。 (1)专题学习网站的开发与应用必须以“有效性”为目标，其内含应相应扩大 因此，我们认为专题学习网站的内涵应该扩大。 首先将上述其性质的第②条“是一个供学生开展研究性协作学习的平台”改成“是一个供师生进行探究究性学习的平台”或只把它作为专题学习网站中的某一种平台看待； 其次，将论述中的“强调”部分取掉，就比较恰当了。 (1)专题学习网站的开发与应用必须以“有效性”为目标，其内含应相应扩大 其次，我们要看到，当前在中小学，更多更普遍地制作的是资源型交流型应用型的专题学习网站，它们各具所长，发挥了多种多样的有效作用，对教育教学起到了更广泛更积极的支撑作用，得到了广大师生及学校领导的认可。 (1)专题学习网站的开发与应用必须以“有效性”为目标，其内含应相应扩大 这一点也逐渐形成了社会的共识。如2006年全国中小学特色教育主题网站展评活动评选活动介绍，柳栋教授即把互动学习类的特色教育主题网站（即专题学习网站）分为：①学科教学类——支持传统学科教学服务的学科教学网站。如“语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美、技；②综合实践类——支持学生网络主题探究活动、研究性学习等方面的网站。而且要求突出教育教学应用，突出教育效益。这与我们的想法是一致的。 在实验中，我们各实验学校坚持从教育教学的实际需要出发，从“有效性”出发，来进行专题学习网站的开发与建设，结果，经过这段时间的实践，我们发现专题性、知识性、交流性、应用性应是专题学习网站的根本性质和最大特色。就目前世界上的诸多专题类学习网站而言，也都普遍具备这些性质和特色。当然，具体到某一网站，这四种性质的呈现各有强弱，但总体上还是一致的。这样，就大大拓宽了专题学习网站的内涵。 (2) 从“有效性”出发，在实践中扩大专题学习网站的内涵 我们在建设专题学习网站的具体实践中，按元数据规范，迎合当前教育教学和高中新课程实施的需要，将网站划分为三类，即领域类，学科类和模块（或称主题）类。它们是： (2) 从“有效性”出发，在实践中扩大专题学习网站的内涵 ①领域类：深圳市翠园中学《研究性学习》和《心理健康教育网》，广州市七中《环保网站》和《了解自己，促进健康网》，高要市一中的《青少年法苑》和《正当防卫》，湛江一中的《项目导学专题学习网站》，湛江四中《心林深呼吸》，汕头华侨中学的《有行教育》，曲江马坝二中的《综合学习专题网》等。 (2) 从“有效性”出发，在实践中扩大专题学习网站的内涵 ②模块（主题）类：珠海二中《少年地球探险家》，珠海实验中学《“始祖鸟”生物专题学习网站》，广州市东风东路小学的《Sunshine Club》、《水风景篇》和《图形的变化》、《汉语拼音》等10多个正式出版的网页光碟