16《海上日出》教案（2课时）.docVIP

16 海上日出 【教材分析】 《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 【学情分析】 学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 【教学重点】 1体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 2.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 【教学难点】 1.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 2.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、激趣导入 1.出示图片导入。 日出是大自然美丽的景观，在不同的地点，不同的天气下，日出的景象各不相同。 今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2.导入课题。 （1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？ （2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。 3.作者简介及写作背景。 （1）作者简介。 巴金（1904—2005），原名李尧棠。中国作家、翻译家、社会活动家。被誉为“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。被国务院授予“人民作家”荣誉称号。其作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。 主要作品：“激流三部曲”《家》《春》《秋》，中篇小说《新生》，散文集《随想录》等。 （2）背景简介。 巴金1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。 （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。） 二、识记字词，整体感知 1.生自读课文，师出示自读要求。 （1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。 （2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。 （3）朗读课文，并说说课文是按照什么顺序来写的。 2.检查自读情况。 （1）师指名分段读课文，相机正音。 （2）检查字词自学情况。①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“荷”字的读音。“荷”在课文中读“hè”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。 （3）全班齐读。 （4）师指导识记字形，重点指导书写“刹、镶、紫”。 “镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 （设计意图：学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。） 3.词语解释 三、再读课文，整体感知。 1.快速浏览课文，思考：课文以“海上日出”为题，哪几个自然段描写了“海上日出”的景象？ （预设：第2～5自然段） 2.朗读课文第二至五自然段，讨论：同样是写日出，作者写了哪几种不同天气时的日出？ 　一般天气情况下的日出。 特殊天气情况下的日出。 多云时的日出。 3.根据课文内容的梳理，课文可以分成几部分？每一部分又写了什么？ 第一部分：（1）写“我