初中教学设计：《北冥有鱼》教学设计.docxVIP

《北冥有鱼》 教学目标： .积累常用文言词语，整体把握课文大意。 .体味对话中的人物语气，理解课文中两那么寓言阐述的道理。 .学习庄子追求逍遥洒脱无所待的绝对自由的精神境界。 教学重点与难点： .体味对话中的人物语气，理解课文中两那么寓言阐述的道理。 （重点）.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精 神境界。（难点） 教学方法： 合作探究法等课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） 庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。战国时，诸侯征战 不已，暴君奸臣杀人如麻。他的志向抱负无法在现实中实现， 他无法获得生命的自由。于是，他以追求精神上的自由来逃避 纷乱的现实，在想象上天马行空，神奇瑰丽，到达一种超然物 外的境界。 二、检查预习读准字音 （kun） 徙（xi） 按（tudn）南冥（ruing）濠梁 （h a o）稣鱼（ti d o）三、师生合作，疏通文意 1、先自主学习，2、不能解决的小组合作， 3、小组不能解决的提交全班讨论解决。 通假字北冥有鱼 其正色邪古今异义 天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也；今义：高山湖泊名） 文言句式判断句： 《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）倒装句： 去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”） 《北冥有鱼》 【朗读课文，翻译重点句子】.怒而飞， 其翼假设垂天之云。 .接扶摇而上者九万里参考译文： .当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。 .环绕着旋风飞上了九万里的高空。 四、整体感知L大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 鳏鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从 体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高 度：九万里）四个方面极写鳏鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法 描述鳗鹏，“不知其几千里也”言其形，“假设垂天之云”言其 翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鳏鹏形 体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展 示了一幅雄奇壮丽的画卷。 .文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 鸟是由鱼变化而来的。鳏的体形有几千里，变成鸟后，鸟 的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。 五、合作探究L鸟为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一 种精神的自由。 .鳏鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？ “海运那么将徙于南冥”“拎扶摇而上者九万里，去以六月 息者也”3,句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者 九万里。” 词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水， 盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志， 具有强烈的艺术感染力。“击”“拉”等字传神、生动，让人 产生丰富的想象和联想。 六、课堂小结.如何理解这篇文章的主旨？ 《北冥有鱼》这那么故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万 物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此， 大鹏状似逍遥，其实还没有到达真正的逍遥。 .写作方法运用 《北冥有鱼》 (1)巧借寓言，富有哲理。 庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔 受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并 没有到达真正的逍遥，说理形象，寓意深远。 (2)比照鲜明，道理明确。 那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的 活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鳏、鹏相比，它们 实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即 有所“待”。显然，它们也没有到达逍遥。 (3)想象丰富，意境开阔。 “大鹏”“野马” “尘埃”都展现了庄子丰富的想象力， 想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来 说明一个它们都有所待，没有到达真正的逍遥的道理。 七、布置作业： 教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。