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备战考试 | 千锤百练 PAGE PAGE 8 word版本 | 实用可编辑 简答题 1、在领会式(活用式)掌握语言的层级上，语法教学的目的是什么？ 答：表现在对语言的感知和理解。当人能听懂或读懂语言时，就说明他已到达领会式掌握言语技能的程度。 2、什么是阅读教学的心理准备原那么？ 答，任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上做出准备。阅读教师应了解传授每项阅读技能的最正确时间。除了第二节中提到的智力水平、生理心理条件、经济文化背景、兴趣、性格、语言根底外，学生的感知能力也极为重要。因为它是阅读过程的第一步，语言符号本身没有意义，学生对词的反响取决于他们已掌握的知识和经历的数量和质量，重新建立和组织这些知识、经历的能力及其生活环境。感觉器官是感知的事生理根底，知识、经历、文化背景是决定学生理解水平的关键。所以阅读教师有必要了解 学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。 3.试述克拉欣输入假设的主要内容。 答：输入假设和情感过滤假设在听力教学中的运用20世纪70年代末克拉欣提出第二语言监控模式。此模式建立在输入假设，习得与学习假设，监控假设，自然顺序假设及情感过滤假设之上。输入假设是指可理解性语言输入，这是监控模式的核心。根据这个假设，语言输入话语既不能太难，也不能太简单。克拉欣把学习者现有的第二语言水平定位“i 〞 ，把学习者将要到达的更高一级的语言水平称为〞 卜1 “, i和卜1之间的差距是学习者学习的动力所在，语言输入材料的难度要高于学习者现有的水平。“i〞,“i+1〞,学习者为了听懂输入的语言 4，习得与学习有何区别？ 答：习得是无意中获得。习得是在自然地交际情境中使用语言而开展语言能力。而语言学习是在了解规那么，自觉地了解语法。学习有赖“明确〞的理解规那么，而习得那么对规那么的理解“隐含的〞。 5.理论语法与教学语法有何区别？ 答：理论语法与教学语法既有区别又有联系:前者具有前瞻性，创造性和探索性的传统，属理论型的：后者那么具有规定性，稳定性和成效性的特质，属应用型的。对外汉语语法教学当属教学语法，其教学与研究理应遵循教学语法的一般原那么，并应根据对外汉语教学的特点，加强针对性。 6.为什么说词汇学习在形，音，义全面掌握的要求下应特别重视语言？ 答：全面掌握词汇在音，形，义等方面均到达一定要求。词义方面在初学期间虽然不要求了解全部意义，但至少应确切了解根本意义及所接触到语言材料中的具体意义。形态方面对拼写乃至使用上形态变化应较为熟悉。这些都很重要。语音不掌握就既不能听懂，也不能读出，更不能说话。不仅如此，词义只要解释一次，一经理解也就不必多讲，而发音的正确需要反复模仿，练习，纠正才能到达要求。在使用语言过程中，无论是读或听或讲或写，都存在着以语音为根底的动觉。这便是为什么词汇学习应特别重视语音。 7.外语词的被习得有何表现？ 答：对外语词的习得意味着学习者内部词汇的积累。外语词的被习得表现在〔1〕其意义被认知和理解〔不是猜出〕,不受语境影响；〔2〕可自然而适合情境地使用，语音，语法正确。这也就是表现在理解和表达两方面。理解是承受性使用，表达式产生性使用。一般承受性使用先于产生性使用，学习者能认知理解的词远较能产生和表达的词为多。因而内部词汇只要是能认知理解的词汇，仅其中局部词汇到达熟练掌握，能用以表达思想的程度。 8.何谓类概念？何谓种概念？请举例说明。 答：词的中心意义或说一般意义或根本意义相应于词所表的就是类概念。而所有个别意义那么相应于实际使用时属于该词所表的就是这种概念；如：飞机-攻击机，喷气式飞机，纸用飞机等。 9.什么是词的表象？ 答：词的表象就是指词的容体具体特点的反映。表象是过去感知觉留下的形象，所以它和感知觉一样，具有形象性，或者说具有直观的性质。 10.“The Egyptian King prepared an Impressive pyramid.〞 一句中包含了几个命题？具体说明。 答：本句包含三个命题：命题1：谓语是Egyptian, 谈论中心是King 。 命题2：谓语是prepare，谈论中心是 King，pyramid。命题3：谓语是impressive，谈论中心是pyramid。 11.什么是词的认识深度？如何提高词的认识深度？ 答：词的认识深度是建立多方面的词汇联想，考虑构词特点和词组的分布，有效地识记、内化、保持和反复运用。提高词的认识深度应注意： (1)词汇可以分出来集中学习； 〔2〕释义应采取有效手段，力求简单而准确； 〔3〕词汇学习在形，音，义全面掌握的要求应特别重视语音。 〔4〕为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。 12．话到嘴边的现象说明了什么？ 答: 除了构词问题之外，不是所有的