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(完整版)《平行线的判定》说课稿 (完整版)《平行线的判定》说课稿 (完整版)《平行线的判定》说课稿 课题: 《平行线的判定》 说课人: 白道口镇二中 李 (一） 说教材 1、 教材的地位与作用 七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》是 “平行线内容的进一步拓展，是为学生进一步学习平行线的有利工具,是学生们学习特殊四边形的性质及其判定的重要，在整个初中几何中占有非常重要的作用；是本章的重难点之一,更在整个初中教学的数学学习中占有举足轻重的作用。 2、 基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下,数学教学应以学生的发展为本,以学生的能力培养为重。由此确定本节课的教学目标为： 知识目标：1、理解数学证明推理题的基本格式,掌握平行线判定的方法. 　　　　2、掌握平行线的判定,并能应用这些判定解决实际问题. 能力目标：掌握平行线判定的推理过程，体会“数学转化思想”在推导过程中的应用. 情感目标：让学生历经平行线的判定的推理过程，使学生了解数学知识的联系性，在观察，猜想，思考的推理过程中培养学生们的合作交流意识。 3、 重难点 重点：探索并掌握平行线的判定方法. 难点：理解平行线的判定的推理过程,并能熟练应用平行线的判定解决实际问题。 （二） 说教法 　　根据七年级学生的认知水平和逻辑思维能力,本着“教为主导,学为主体”的教学原则，采用教师引导——学生自主探索-—师生合作交流的教学模式，在整个教学过程中，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。 （三） 说学法 　　因为学生已经在小学的学习里接触过平行线,对于平行线的画法以及含义有了基本掌握。同时由于上一个课时，我们再一次学习平行线的基础知识，学生对平行线的研究方法有了一定的了解由此确定本节课的学法为: 1、 通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理,解决重点。 2、 通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。 （四） 说教具:三角板，直尺,多媒体 　　直尺，三角板是画平行线准备的，本节课采用多媒体课件辅助教学，可以更形象的将平行线的判定推理过程直观形象的展示出来，不但可以提高整节课的教学效率和教学质量，而且更容易激发学生们的学习兴趣和求知欲。 （五） 说教学过程 　　主要教学过程分为以下几个方面：复习回顾，情境引入,讲授新课，巩固练习，反馈纠正,巩固小结，布置作业. 1、 复习回顾.有针对性的复习所学知识,为新知识的学习做好铺垫。 （1） 平行线的定义，平行线公理及其推论。 (2） 复习“三线八角”。 （3） 如何过直线外一点作已知直线的平行线？ 2、 情景引入。通过垂直的判定，类比角度对垂直判定的有关证明过程,思考角度对于平行线的判定有个什么影响呢？除了平行线公理能够证明两直线平行外有没有更好的方法呢？ 3、 讲授新课。 (1) 演示过直线外一点作已知直线的平行线的作法,并思考： ① 四点 “落“靠“移”“画”中“落“靠的作用. ② 三角板在作图中所起的作用是什么? 通过推平行线法。经过下边沿的一点作上边沿的平行线,若所画平行线与下边沿重合，则可判断上下两边沿平行；引导学生们思考，三角板的两个位置确定的是两个同位角,依次得出结论。 （2） 演示作图过程，用语言描述后概括,并应用数学语言将推理过程书写出来,注意让学生模仿书写证明推理的格式。 （3） 类比“同位角相等,两直线平行”，引导学生发现“内错角相等，两直线平行“同旁内角互补，两直线平行的转化,进一步体会转化思想. （4） 巩固练习。课本练习例题作为巩固练习的习题，多媒体展示,教师板演其中的一种证明方式，学生模仿书写出其他的两种证明过程，已在规范学生们的做题步骤。练习的安排遵循了由浅入深的原则，让学生在观察后再动手. （5） 反馈纠正。“配套练习”中的问题比较的简单，主要考察基本知识点的应用的。有针对性的选择其中的习题，重点针对平行线的判定练习，注重做题步骤，让学生们独立完成。 （6） 巩固小结。让学生们自己总结，形成良好的学习思路，教师帮助学生们总结本节课的收获与不足，让学生体会成功的喜悦,加深自身学习数学的信心。 （7） 布置作业。讲课后的练习题作为必做题，让学生们适当的复习所学知识。并尽可能的查点在授课过程中的不足与遗漏。将教辅资料中稍有难度的题目作为选做题，目的在于让学有余力的学生不仅能更好的巩固本节课的基本知识，更能通过较复杂问题的思考解决提高自身的学习能力. （六） 板书设计 平行线的判定 同位角相等，两直线平行. ∵∠1=∠2 ∴AB∥CD（同位角相等，两直线平行） 内错相等,两直线平行。 同旁内角互补,两直线平行. 板书的设计一目了然，目的让学生有目的的关注板书，加深对知识的记忆和巩固。 （七） 课后反思 在教