中学教学设计教案：《邓稼先》教学设计——周.docxVIP

《邓稼先》教学设计 【教学目标】.理清作者思路，了解文章结构特点，探究小标题的作用。 .学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。 .学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱 国主义精神。 【教学重点】.理清作者思路，了解文章结构特点，探究小标题的作用 .学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。 .培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。 【教学难点】.学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。 .培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。 【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时 一、视频导入播放《我和我的祖国》中《相遇》片段 师：刚才我们看的是电影《我和我的祖国》中的一个单元故事《相遇》的内容，故事的主人 公高远隐姓埋名参加原子弹的研发，因病离岗后，在公交车上遇到了自己曾经的恋人，却因 为保密规定不能相认。他在国家大爱和情侣的小爱面前，毅然地选择了前者。其实，在那个 时期，为了祖国的强盛，许许多多的科研工作者抛弃“小我”，不计荣辱，潜心科研，从而 书写出了国家的传奇，今天我们一起来学习一篇与我国“两弹元勋”邓稼先有关的纪念文章, 走进那一代科研工作者的楷模。 二、作者介绍同学们，这篇文章的作者是杨振宁，关于《邓稼先》的人物传记，回忆邓稼先的文章很多， 课文为什么选了杨振宁所写的？ 作者简介： 杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相 互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后，在理论 和实验两方面都有影响的物理学家之一。 明确：50年的友谊，亲如兄弟。得知邓稼先逝世后，杨振宁含泪写出这篇至情之文 三、标题把握师：杨振宁用了 6个篇章来写邓稼先，分别有6个小标题。请同学们 .自由读，思考结合小标题概括文章每局部介绍了什么内容？请你试着用四字词语概括。 明确：一、历史背景（引子）二、生平经历三、人物比照四、澄清谣言五、沙漠创业（具体描写） 六、热情赞颂（总结）.能否删除课文的六个小标题，换成以上四字标题？ 明确：不能。（1）小标题作用：给全文分段；概括所属局部，使文章条理清晰； （2）好的标题：形象生动，能吸引人，紧扣内容。 四、生平梳理，感受形象1.过渡：这些标题中哪几个标题是对邓稼先的评价。 明确：“两弹”元勋永恒的骄傲师：为什么称邓稼先为“两弹”元勋？两弹是哪两弹“，我们一起来通过邓稼先生平大事记 来认识一下。 .学生速读第二局部，筛选主要信息并填写“人物档案卡”(划出来).请观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，从中你对邓稼先有怎样 的认识。 1950年在美国获得博士学位后立即回国(聪明勤奋；天下兴亡，匹夫有责，危难时刻，报 效祖国 总结：这些形象，我们是从这些具体的事件中去了解的，所以一篇写人的文章离不开的就是 相关的细节描写。(PPT展示)请同学们找一找和邓稼先有关的事件。说说又从这些事件中 感受到了怎样的邓稼先形象？ (1)邓稼先与奥本海默文化大革命”初期,说服争斗的两派继续工作。 1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员。——没有私心，一心为公, 大局意识。 (2)民族感情？友情？用一封短短的信向杨振宁证实中国原子弹工程没有任何外国人的 “援助”。——公正无私,坦诚坦白，以理服人。 (3) 1982年，井下突然测不到信号他说：“我不能走。”语句：“我不能走。”这一句话在这个语境中，为什么用的是句号，而不是感叹号？ 你觉得应该用怎样的语气来读？ 要读得沉稳坚定。结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是一个稳健沉着、指挥假设定的科学 家和帅才，他在这里应该是沉稳坚定，身先土卒，顾全大局。这里的句号正是表达邓稼先这 种坚定和沉着冷静，充满着强烈的责任感。 五、文本细读.《邓稼先与奥本海默》 过渡：在写入叙事类文章中，作者除了通过具体事件和细节描写勾画人物，通常还会对人物 进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质，请同学们阅读文章的第三局部，勾画出作者的评 价性语言。 (1)评价性语言 邓稼先是一个最不要引人注目的人物。 人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军 宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇 迹。 邓稼先是中国几千年来传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 程度副词议论句修饰词最高赞美极度欣赏师：在这些评价性的语言当中，我们可以看到作者屡次使用了程度副词来表达对邓稼先的高 度赞扬，请大家圈出来。如“最” “绝对”等。我们