教学目标的表现形式.pptxVIP

教 论 学 第三章第五讲 教学目标的表现形式 孔 子 泰 勒 夸 美 纽 斯 赫尔巴特 杜 威 结合自身的学习经历，同学们可能对 单元教学目标、课时教学目标等表述并不 陌生，那么你知道这是按照什么标准对教 学目标进行的划分吗？你还知道教学目标 的其他表现形式吗？ 这就是我们本节课要学习的内容。 目 录 / contents 学科教学目标、单元教学目标 与课时教学目标 一 普遍性目标、行为目标、 生成性目标、表现性目标 二 一、学科教学目标、单元教学目标 与课时教学目标 一、学科教学目标、单元教学目标 与课时教学目标 学科教学目标 单元教学目标 课时教学目标 教学 目标 根据教学 活动的需要 课时教学目标 单元教学目标 学科教学目标 各门学科总体 所要达到的结果 学科组成部分 的具体要求 每个课时的 具体要求 指导本门学科 课题、 指导某一 某一单元 指导每个课时 一、学科教学目标、单元教学目标 与课时教学目标 二、普遍性目标、行为目标、 生成性目标、表现性目标 二、普遍性目标、行为目标、 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标 教学 目标 生成性目标、表现性目标 美国课程论 专家舒伯特 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 (一) 普遍性目标 普遍性 目标 教学目标 抽象性的规定 找到适用 所有内容 所有学生 一般的教育宗旨 当做教学目标 一般的原则 均适用的目标 (一) 普遍性目标 中国古代先秦 西方古希腊 西方古罗马 古老的教育目标取向 格物 致知 诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下 教育宗旨 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 具体可观察的行为 行为目标 指明 学生行为将要 发生的变化 精确 具体 可操作 表明 二、普遍性目标、行为目标、 生成性目标、表现性目标 (二) 行为目标 行为 目标 优势 劣势 最容易观察 最容易测量 最容易控制 更多关注行为结果的变化 容易忽视学生的内隐因素 3.不利于人的全面发展 二、普遍性目标、行为目标、 生成性目标、表现性目标 (二) 行为目标 (三) 生成性目标 教学情境 生成 教学 目标 学生 教学 过程 老师 随着 交互作用 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 (三) 生成性目标 VS 生成性 目标 对教学目标进行预设 教学目标在教学过程中生成 普遍性目标 和行为目标 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 (三) 生成性目标 学生 老师 全班学生 新的问题、 新的学习目标 深入对某个理解问题 过于理想化，依赖 于教师的专业素质 为学生的自由成 长提供足够的空间 互动 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 学生 具体教育情境 和教育活动 个性表现 个性发展 创造性表现 二、普遍性目标、行为目标、 生成性目标、表现性目标 (四) 表现性目标 (四) 表现性目标 参观海洋馆，谈谈感受 观看电影，小组讨论 强调确立学生 所经历的情境 生成性 目标 表现性 目标 强调学习者 与教育情境 的互动 强调学生 个性表现 和主体精神 二、普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标 归纳总结 归纳总结 教学目标的表现形式 本节课我们从以下学习了教学 目标的表现形式：按照教学活动的 需要，可把教学目标依次分为学科 教学目标、单元教学目标与课时教 学目标等不同的系列；基于美国课 程论专家舒伯特的见解，按照教学 目标的取向不同，可将教学目标分 为普遍性目标、行为目标、生成性 目标和表现性目标。 你学会了吗？