幼儿园综合教育概述 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第九章 幼儿园综合教育 第一节 幼儿园综合教育概述 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 1课时 授课类型 新授理论课 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园综合教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、复旦云平台 教学目标 知识目标 了解幼儿园综合教育的内涵与意义，明晰综合教育与综合教育课程的关系。 能力目标 能结合案例分析，理解幼儿园综合教育课程的特点。 情感目标 积极开动脑筋，大胆发表自己的看法。 教学重点 理解幼儿园综合教育课程的特点。 教学难点 明晰综合教育与综合教育课程的关系。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 经验导入（3分钟） 经验导入，引出活动内容 结合见习经验，引导学生谈谈：当下幼儿园的一日课程活动、一周课程活动的安排有什么特点？（综合、有中心、都是与某某相关）从哪些方面看出来的？ 借助于已有经验，运用问题情境，激发学生的主动思考。 探究新知 （40分钟） 探究新知 （40分钟） 探究新知 （40分钟） 幼儿园综合教育的内涵 【小组讨论】你见习、实习过的幼儿园课程与我国著名教育家陈鹤琴先生的“五指课程”有何联系？其中的“综合”到底是怎样的综合？ 【教师总结】教师结合陈鹤琴先生的教学理念，讲解说明综合教育内涵的三个层次： （1）深层次的综合 完全打破学科和领域的界限，以主题或活动为中心组成课程，生成一种新的体系。 （2）领域间的综合 综合教育作为一种教育观念或指导思想时，试图建立各领域的联系，使领域之间的界限变得更有弹性。 （3）活动中的综合 在以某一学科或者领域的教育为主的活动中，充分挖掘隐含在其中的其他学科或者领域的教育价值。 二、幼儿园综合教育的意义 【头脑风暴】根据《我们的城市》综合主题活动的核心经验，分析综合教育活动的意义。 （摘自唐菲骏《以社区教育资源为载体开展幼儿园主题活动的行动研究》，上海师范大学硕士学位论文，2020年。） 【教师小结】教师归纳总结，或补充解释： （1）有利于提高幼儿的学习效率 （2）有利于提高教育的整体效益 （3） 有利于促进幼儿观察力、概括力、创造力的发展 三、综合教育与综合教育课程的关系 【头脑风暴】根据字面意思，猜想两者之间的关系。 【举例】教师以陈鹤琴的“整个教学法理念”、“五指课程”举例讲解教育理念与课程的关系，并以此类推“综合教育”与“综合教育课程”的关系。 【教师小结】综合教育与综合教育课程并不完全等同，前者是进行教育或设计课程的一种观念和指导思想，后者则是综合教育思想指导下的实践产物，是一种具体的课程类型。 四、幼儿园综合教育课程的特点 【案例分析】教师播放课件中的案例文本，引导学生对大班“准备上小学”综合教育课程结构进行分析，挖掘其中体现明显的综合教育课程特点——整体、综合性 【案例分析】教师启发学生结合现实情况，分析“准备上小学”主题课程实施过程中出现的特点——动态性、集中性。 【教师小结】教师归纳总结并板书： （1）整体性 （2）动态性 （3）集中性 唤醒学生的知识经验，通过小组讨论明晰幼儿园综合教育的含义。 教师对学生的讨论结果进行梳理和总结，既调动了学生的已有经验，活跃了课堂气氛，又有效地阐述了综合教育的概念。 根据教师提供的案例，学生进行头脑风暴，分析与讨论。 幼儿园综合教育的意义共有三点，教师可以有侧重性地进行阐述讲解，如第二点可结合案例进行重点分析。 以教师结合案例讲授为主，鼓励学生大胆提问、质疑，提出不同的观点。 以案例加以分析、通过讨论，引导学生体会幼儿园综合教育课程的特点。 知识梳理 （板书设计） （2分钟） 用思维导图的形式进行归纳总结，如图所示 将板书加入思维导图的理念，在学生们已经较好的掌握相关知识的基础上，进一步用图表的形式进行归纳总结，力求在视觉上给学生更加清晰的认识。 课后拓展 阐述幼儿园综合教育与综合教育课程的关系。 了解学生上课学习情况，并检测学以致用的能力。 教学反思