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2022湖心亭看雪的教学设计（精选7篇） 湖心亭看雪的教学设计1 学习目标 1、诵读课文，积累文言词语。  2、观赏西湖奇景，体会白描手法的运用。  3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。  学习重点 积累文言词汇；体会白描手法的运用。  学习难点 学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。  学具教具 搜集西湖美景图片。  教学过程 一、导入新课  课前师生搜集的西湖的诗展示。  1晓出净慈寺送林子方  杨万里  终归西湖六月中，风光不与四时同。  接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。  2钱塘湖春行  白居易  孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。  几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。  乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。  最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。  3饮湖上初晴后雨  苏轼  水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。  欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。  师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。（学生回应）可是？假如诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。  二、探究新知  （一）听读课文，初步感知  1、听读课文，留意生字的读音。  2、出示课件，检查预习状况，帮助正音。  3、指名读，检查朗读的正确娴熟状况。  （二）译读课文，理解内容  学生比照注释和工具书小组合作翻译课文，老师个别指导。  1、课文写了一件什么事？  作者去湖心亭看雪。  2、作者什么时间去的？  是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。  3、作者是怎样去的？几个人去的？  引导学生明确：  拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。  其次步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）  第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。  其次幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。  出示其次段的翻译，设5处错误，让学生找寻。  到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）望见我，非常惊喜地说：“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我牵强（痛）喝了三大碗(杯)就告辞。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。连忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”  （三）赏读课文。  1、这篇短文中作者犯了一个颇严峻的错误------前后冲突，请你把它找出来。  预设：文中开头是说“独往湖心亭”，应当是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。  （学生探讨）  2、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）  （老师引导学生分析）  3、你看“天与云与山与水”，一连用了四个“与”，假如去掉，表达效果有何不同。  这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，假如去掉，似乎它们就有界限似的。  四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气概。  4、分析“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。”  在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”。  功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？——张岱《自题小像》  请结合你今日品读到的张岱，尝试思索：张岱的困惑：之人耶有用没用。  张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖美景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市劳碌不堪的人唏嘘感叹。如此精致绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的意绪，还应当批判地对待。  作业设计1、背诵课文。  2、（选做）思索与探究一、二、三。 湖心亭看雪的教学设计2 学习目标 1、阅读课