对话阅读教学.docVIP

对话阅读教学 《全日制义务教育语文课程标准》中提出”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，”学生是语文学习的主人”，本文从几个方面浅析了这个问题。 标签：阅读；对话；学习；模式 《全日制义务教育语文课程标准》中提出”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，”学生是语文学习的主人”，”教师是学习活动的组织者和引导者”，”语文教学应该在师生平等对话的过程中进行”。”阅读是学生的个性化行为，不该是以教师分析代替学生的阅读实践”。在《课标》中提倡的是学生自主探究与文本、与教师的平等对话。 一、对话阅读教学的含义 语文阅读教学是一种心灵的交流，精神的对话，阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的 局限，感受人生的博大，触摸人世间的喜乐，悲伤与痛苦，从而使生命变得丰富、充实、开阔起来。由此领略到人生的美好，形成良好的语言感悟，应用能力。因此，在《语文课程标准》中指出对话教学是教师、学生、文本之间的一种精神上的、心灵上的碰撞，是一种主体、体现创造性、追求人性化的教学。在语文阅读教学中让学生直接面对文本，读出个性化的见解，在见解上与教师、同学之间的相互碰撞、相互交流。 二、对话阅读教学的形式 在新课标的倡导下的对话阅读是一种新型的阅读教学模式，它即包括了旧的阅读教师模式中的精华，也融进了时代性的精神，在它的形式上的表现就可以看出这点。对话阅读教学是一个很复杂的集合体，它至少包括以下的几种的对话形式。教师与文本的对话、生本的对话、学生的自我对话、师生对话、生生对话、教师与编者的对话、学生与编者的对话等等。但是在这些中最主要的好是学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与教师的对话。 1、学生与文本的对话 学生与文本的对话中最主要的是学生与课文的对话，学生阅读语文教材中的课文其实就是一种对话的过程，是读者与作者之间的对话。 2、学生与学生的对话 学生于学生的对话其实就是学生之间的见解、看法的交流。是一种读者之间的读后感的交流与质疑过程。 3、学生与教师的对话 学生与教师之间的对话指的是蕴涵教育性的相互倾听和诉说，具体就体现在教师在与学生交流的过程中，保持学生的独特、个性化、人性化的前提下与学生进行平等的交流，对学生进行点拨、引导。 三、对话教学的学生、教师、文本的新理念 学生在新课标中提出学生是学习的主体，语文中的阅读应该让学生自己来进行，不应用教师的分析来代替学生的个性见解，在对话教学中学生才是课堂的主人，应该让学生主动地参与课堂的讨论，发表自己独特的见解。学生是教学中的主体，即阅读中的主人是学生，要他们自己与作者进行思想的交流，靠自己的生活经验和以前的语文知识去思考、领悟、理解作者的思想内涵、受到情感的熏陶、思想的启迪、从而到达灵魂的洗礼。在这个过程中学生的阅读水平也会随着提高。 教师在新课标的倡导下的教师是一个新型的教师，具有明显的时代特征，在当今追求平等的世界中，以前具有权威的老师也要和学生平等，教师在阅读中是学生的引导者和组织者，是为学生服务的，是学生的激励者，成为学生的学习顾问，交流意见的参与者，帮助学生发现真理。在所以说新课标下的教师是一个新型的教师。新型的教师在学生的阅读过程中要起到激活动机、开启心灵、指点迷津的作用，确保学生向着正常、积极、乐观的方向来发展。可见在新课标倡导下的教师不再是课堂的主人，但是却担当着比课堂主人更重要的角色。 文本在小学的语文教学过程中，能够影响师生的文本大概通常只有是教材了。在阅读教学当中的文本也就是我们经常说教科书、教材。教材是根据课程标准和实际需要而编写的供教学之用的材料。教材是课程标准的具体化，是教师教学生学的主要依据，是师生顺利完成教学任务的重要条件之一。教材只是一种信息的载体，教材只是达到编者制定的目标其中一种方法而已。不同的方法也可以达到相同的目标。因此，教师中教学过程中应该注意灵活地处理教材。 四、对话阅读教学中的策略 1、营造氛围策略 在对话阅读教学当中，它一个学生、教师、文本之间的平等对话，因此要建立起平等的师生关系，在教学当中师生的关系直接影响到教学的效果，和諧的、民主的、平等的关系显得特别重要。教师和学生都是课文的读者，都是同等身份的，真诚的沟通、彼此信赖、共享经验与知识，共同成长，共同帮助从而达到文本内涵的解读，实现自我的超越。 在阅读对话教学中，教师要营造和谐的、民主的、平等对话的气氛，强化平等的对话意识，还要善于设置适当的对话话题，丰富对话的内容，激发学生对话的欲望，要动员学生的全体参与，从而促进每个学生的的全面发展，同时也促进学生的个体的发展。 2、交流合作策略 在新课标中注重培养学生的合作精神，教学过程是一个师生借助文本来相互交流、共同进步的过程。因此，在教学当中应该注重培养学生合作精神，生生之间的互动、合作、交流是让每个学生都积极参与的最好方法，容易让学