提升小学班主任职业幸福感的途径.docxVIP

提升小学班主任职业幸福感的途径 班主任是中小学生健康成长的引领者。是中小学生日常思想道德教育和学生 管理工作的主要实施者。基于此，我们可以清晰地看到小学班主任工作是小学 教育的重要工作，小学班主任的职业幸福感如何。直接决定学生健康开展和全 面开展程度如何。只有具有幸福感的班主任才能培养出具有幸福感的学生，试 想，一个满腹牢骚、不思进取的班主任，岂能提升 学生的幸福指数?班主任 能否体验到职业的幸福感，与班主任的职业理想和价值取向有密切联 系。本文 从班主任自身角度班主任更需要满怀理想，用充满激情的内心激发学生求知的 欲望。播撤希望的火种。引导孩子满怀信心地迎接自己人生的个又一个挑战。 班主任只要有了这份爱和希望的种子。对教育的理想和追求就有了不竭的动力。 只要班主任胸怀教育理想，思想的脚步就会勇往直前，就能耐得住生活的清 贫 和内心的寂寞。一位怀有伟大教育理想 的班主任对教育的影响是巨大的， 他能够自觉地带着学生思考，探索人生真谛。小学生每天在校的大局部时间是 在堂上学习，对于那些学习比拟困难的学生来说，学习是一件比拟枯燥的事 情，学生往往感到学习乏味，向往外面生活的精彩。甚至还有很少一局部学 生感到学习对自己是一种折磨，之所以坐在教室是因为家长和教师在逼迫自己。 在这种教育状态下，班主任要善于开展一系列学生喜欢的活动，在活动中引导 学生感悟、追寻生活的美好。以此提升学生的快乐感和幸福感。学生的幸福感 只要被班主任 点燃了，班主任工作就能取得事半功倍的效果。师生就会在充满 激情的良性互动中共同成长，学生和班主任的胸中将充满幸福感。 二、加强学习。在读书中体验幸福 随着新课改的逐渐深人，班主任的专业化开展对班主任提出了新的要求。这 就要求小学班主任加强自身学习。更好地适应时代开展。但是在现实的教育环 境下。很多小学班主任学习的广度和深度还是远远不能适应时代要求。教育家 马可连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚 至吹毛求疵，但不能 原谅他的不学无术教育理念往往在一定程度上决定了一个班主任的教育为， 观念落后的班主任。在班级管理上一定会停滞不前，所带的班级也不会是具有幸 福感的班级。这种落后的管理甚至会误入子弟，造成的后果是相当可怕的。不 断学习的一个重要的途径就是多读书。读好书，只有多读 好书，才 能加快自身 教育观念的转变，跟上时代步伐。读书 可以改变人的思想，成长从读书开始， 读书是不断和伟人交流思想的过程。我自担任小学 班主任以来。做 得最多的 事情就是读书，我们班的班训是:努力学习，诚信做人。这就要求班主任 带着学 生多读书,在读书中体验到职业幸福感.还要向他人 学习，向实践学习， 在学习中体验 快乐，班主任的职业 幸福感 也会油然而生。 三、搞好科研。在 专业成长中收获幸福 小学班主任工作有自身的特点和规律.需要我们在实践中进行研究与思 考。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够 给教师一些乐趣。使天 天上课 不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事 研究的这条幸福的道路上来。”由此可见，教育科研是提升小学班主任职业幸 福感的重要路径。小学班主任要对班级内所有孩子的身心健康负责。这 就要求 我们深入细致地做好每位学生的思想工作和教育工作。每个学生都来自不同的 家庭，有不同的爱好、不同的性格特点，他们的心理品质也是千差万别的， 样每位学的身心开展都是有一些同规律可循的。班主任只有针对孩子的特点和教 育的规律引导和教育孩子.才能取得较好的教育效果。这就要求新时期的教师做 一个研究者，做一个具有强烈科研意识和科研能力的教师。在班主任的教育科研 中，我们会遇到很多新问题。只有学习了才能知道自身的缺乏，只有研究了才 能知道自身的困惑。通过科研 激发教师对教育科学知识和专业理论的渴求，保 持求知的激情和原始动力，才能在收获自身开展的喜悦中收获属于 自己的幸福。 四、学会借力。在合作中徜徉幸福 班主任要管理好一个班级，仅仅依靠自己的力量是远远不够的，我们要善 于协调好各种关系，向其他科任教师和学生家长借力，充分做好沟通和交流工 作。首先是班主任要和任课教师经常交流，既要把学生对任课教师的赞美和崇 拜及时传达给教师，又要把任课教师对学生的细心观察和要求采取合适的方式 传达给学生。其次是及时和孩子的父母沟通。父母是孩子的第一任老师。要善 于争取家长的积极配合。家校合作可以学生教育得更好。 五、结语 小学班主任工作作为学校教育的重要组成局部，班主任的职业幸福感直接 影响学生的健康成长。为了提升教育水平，为国家培养出更多优秀人才，需要 通过多种途径提升班主任的幸福指数。需要班主任保持自己的幸福。提升学生 的幸福 感。使其在幸福中中工作、学习和生活。