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PAGE 2 《教育科学研究方法》考研必背考点 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第一章??教育研究概述 2 一、教育研究的含义、意义、类型 2 二、教育研究的对象及其特点 3 三、教育研究的基本准则 3 四、教育研究的历史、现状和发展趋势 5 五、教育研究的一般过程 7 六、教育研究方法及其层次 8 第二章 教育研究的选题与设计 12 一、选题的主要来源 12 二、选题的基本要求 12 三、课题研究的设计 13 四、课题研究方案的基本内容 17 五、课题研究的设计 17 六、课题研究方案的基本内容 21 第三章 教育文献检索 22 一、教育文献概述 22 二、教育文献的种类及主要分布 23 三、教育文献检索的基本过程及主要方法 24 四、教育文献检索的要求 26 第四章 教育观察研究 27 一、教育观察研究的含义 27 二、教育观察研究的基本类型 28 三、教育观察研究的实施程序 29 第五章 教育调查研究 31 一、教育调查研究概述 31 二、问卷调查 33 三、访谈调查 37 四、测量调查 40 第六章 教育实验研究 44 一、教育实验研究概述 44 二、教育实验的基本类型 46 三、教育实验研究的效度 48 四、教育实验研究的变量控制 51 五、教育实验设计的主要格式 52 第七章 教育行动研究 55 一、教育行动研究概述 56 二、教育行动研究的基本步骤 57 第八章 教育研究资料的整理 58 一、教育研究资料的整理 58 二、教育研究资料的定量分析 59 三、教育研究资料的定性分析 62 第九章??教育研究报告的撰写 64 一、教育研究报告的主要类型 64 二、教育研究报告撰写的基本要求 67 第一章??教育研究概述 一、教育研究的含义、意义、类型 （一）教育研究的含义 科学研究是指运用严密的研究方法，遵循一定的研究范式，在前人已有科学认识的基础上，有目的、有计划、系统地认识客观世界本质属性以及规律的活动。 教育研究就是对教育进行的科学研究，是指运用科学的研究方法，遵循一定的研究原则和程序，有目的、有计划、系统地探索、揭示教育的本质属性以及规律的活动过程。 （二）教育研究的意义 1.教育研究具有指导教育实践的功能。它有助于促进教育问题的解决，是促进教育改革和发展的动力。 2.教育研究具有理论功能。它有助于教育科学理论的体系的丰富和完善。 3.教育研究能够帮助教育工作者增强研究意识，在实践中增长研究知识，发展其研究技能，提高其专业素养 4.教育研究有助于解决教育工作中的新问题、新情况，为现代化建设服务。 （三）教育研究的类型 1.根据内容和性质的不同：价值研究与事实研究 ①价值研究。教育价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称。它是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的研究过程，属于应然研究，回答的是“应该怎么样”或“应该是什么”的问题。 ②事实研究。教育事实研究是以教育中的客观事实问题为研究对象而进行描述、观察、计数和测量的一类研究的总称，强调研究的客观性，要求研究者把尊重客观实际放在首要位置，排除主观因素的干扰，属于实然研究，回答的是“是什么”、“在什么时候”“到什么程度”等问题。 2.根据研究目的的不同：基础研究与应用研究 ①基础研究。基础研究是以揭示教育现象的本质和规律形成新的学科认识，以发展、丰富或修订、完善教育理论为主旨的教育科学探索活动。主要回答“为什么”的问题。 ②应用研究。应用研究是以为改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活动。主要回答“是什么”的问题。 3.根据研究资料的性质和分析方法：定量研究和定性研究 ①定量研究。定量研究是指采用一定的数学方法，对获得的资料和研究结果进行统计、分析和处理，以揭示所研究的事物和现象之间的数量关系、本质及其发展规律。 ②定性研究。定性研究是对事物的规定性认识，运用各种逻辑思维方法，对归类的各种数据进行分析，进而得出科学结论。 二、教育研究的对象及其特点 （一）教育研究的对象及其特点 教育研究的对象是以教育现象为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律，其特点如下： ①境域性。教育研究对象的境域性是指教育研究的对象开始从传统的实验室转向各种形式的生活、工作和学习现场中，既重视内在效度，也重视外在效度。 ②整合性。教育研究对象的整合性是指学者、教师和行政人员三方面