人教部编版八年级语文下册《9 桃花源记》导学案教案初二公开课教学设计.pdfVIP

9 桃花源记 1.积累文中的文言实词、虚词及古今异义现象。 知识与技能 2.理解课文内容，熟读并背诵课文。 1.朗读课文，分析文章虚实结合、详略得当的写法。 过程与方法 2.理解文章的叙事线索，培养想象能力、创新能力，逐 教学 步提高对文学作品的鉴赏能力。 目标 1.引导学生感受桃花源的美好情景，体味古人的审美情 情感、态度 趣，培养审美能力。 与价值观 2.认识作者通过描写 “世外桃源”所表达的不满黑暗现 实、追求理想社会的思想感情。 学习 1.理解文言文中的一词多义、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。 重点 2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序记叙的方法。 学习 理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。 难点 学法 诵读法，自主探究法。 指导 教学过程 教学环节 教 学 内 容 有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是 环节一 在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验： 新 当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想象 课 一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好、顺利，你会去遐 导 想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是 入 这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，于是他把希望寄托在美好的 憧憬之中。今天，我们将要学习的 《桃花源记》就是陶渊明用美好 的憧憬来慰藉心灵的一篇绝美散文。让我们一起走进课文，去感受 那令人神往的 “世外桃源”吧。 一、助学资讯 1.作者简介 陶渊明 （约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜， 环节二 私谥靖节。东晋浔阳柴桑人 （今江西九江）人。诗人、辞赋家、散 自 文家。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情 主 景，其中的优秀作品隐喻了他对腐朽统治集团的憎恶，体现了他不 学 愿同流合污的高洁情怀。代表作有 《归去来兮辞》《桃花源记》《五 习 柳先生传》等。 2.背景链接 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年（421）， 即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经 16年了。 他虽 “心远地自偏”，但 “猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙 二年六月，刘裕废晋恭帝，改年号为 “永初”。次年，刘裕采取阴 谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。 他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现 实社会的憎恨。但他不愿干预，也无法改变这种现状，只好借助写 作来抒写情怀，创造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以 寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景 下产生的。 3.文体知识 “记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在 记载事物的同时发一些议论或感慨。 《桃花源记》是诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以 看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情 节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主， 兼有抒情和议论。 《桃花源记》的主体本是 “诗”，而 “