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第四节 单细胞生物
一、课型:新授课
二、教学目标
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
三、教学重点
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、认同细胞构成生物体的观点。
3、进一步强化显微镜操作技能。
四、教学难点
1、用学认真的态度观察草履虫的形态运动。
2、认同细胞构成生物体的观点。
五、课时划分:一课时
六、教学准备
教师:草履虫培养液、显微镜、载波片、盖波片、滴管、放大镜、牛肉汁、食盐、多媒体课件。
学生:预习课本第三节内容,讨论完成“自主探究〞问题。
七、教学设计:
内容
学生活动
教师活动
创设情景,引入新课
观看新闻和图片
播放“赤潮〞新闻,单细胞生物图片,引起学习的兴趣,由此提出问题,引入课题
自主探究合作交流
1、观察草履虫。
2、草履虫的结构及生活
学生分组自主探究、合作交流完成实验与草履虫的结构分析
教师展示探究的内容〔自主性探究〕巡回指导,适时点拨,并针对学习中的困难给以学习方法的提示,展示课件、补救实验中的缺乏。
展示成果、质疑深化
展示实验结果
2、展示草履虫结构和生活
1、以小组为单位学生充分展示实验结果,共同完善补充自已的实验中出现的问题,质疑、释疑成果共享。
2、把自已比喻成草履虫某一结构,展示其功能。
1、教师引导学生,对实验的结果进行深析,分析可能出现的原因,播放课件,深化知识。
2、教师给学生创造展示的平台,并总结交流中的问题,提升问题解决的浓度和广度。
四、梳理知识归纳整合
学生自己整理归纳知识,在小组的交流,讨论完善
了解组内交流情况,引导学生自主总结,完善思维过程
五、强化训练、稳固提升
轻松选择
教师要求学生针对本节课内容,谈收获
2、对练习中的问题进行提升
八、教学过程
创设情景、引入新课
师:播放《赤潮》新闻〔大屏幕展示〕,据专家分析,引起赤潮的生物是一类单细胞生物。
展示几种单细胞生物图片:眼虫、变形虫、草履虫、酵菌等。
师:这些生物有什么共同特点呢?
生:它们的身体只有一个细胞。
师:板书课题:第三节 只有一个细胞的生物体
——按:创设的情景要关注学生的生活实际和兴趣点,既能引发学生思考,又能给学生留有一定的探索思考的空间。形式上可以灵活多样,既可以是小故事、小资料、时事新闻、演示实验或某一生活现象,也可以是上节课与本节课的内在联系等。
师:只有一个细胞的生物种类很多,我们不可能一一研究,今天我们就以最常见的单细胞生物―――草履虫为例,探讨这类生物的形态结构和生活。
生:以小组为单位清点实验台上的仪器,根据课本上观察草履虫的实验步骤,分工明确,共同合作,完成实验。
师:巡回指导,对不正确的操作,加以纠正,或提出合理化的建议。一段时间后,分组展示实验结果。
——按:让每位学生真正动起来,保证实验的有序进行。教师要巡回指导,及时发现问题,捕捉课堂信息,调控实验进度。特别要注意实验平安教育,以增强学生自我保护意识。
生1:我们小组观察到了草履虫,但运动过快,无法观察到外形。
生2:我们组没有看到草履虫。
生3:我们组也看到了运动很快的草履虫,我放上棉花纤维后,能看到它的外形。
生4:我们小组观察到草履虫后,放上牛肉汁,结果草履虫都向牛肉汁一边运动。
生5:我们小组放上食盐,结果草履虫都纷纷逃走。
师:同学们观察得很仔细,请同学们分析一下,第二位同学看不到草履虫的原因,并说说你观察到的草履虫外形及运动。
生1:可能取的培养液无草履虫,应从培养表层取一滴培养液。
生2:应用低倍镜观察,视野相对暗一点
生3:我观察到草履虫外形像麦粒。
生4:我观察到草履虫外形像鞋垫,旋转运动。
师:总结观察分析的结果,并由学生板书向牛肉汁一边运动,逃离食盐一侧,草履虫的外形像倒转的草鞋,在水中旋转前进。
——按:搭建学生交流展示的平台,充分张扬学生个性,教师要及时点评和调控,要重视培养学生通过文字描述、数字、表格、示意图、曲线图、流程图、实验报告等形式,完成实验报告,将感性层面的经验上升为理性思维。
师:想看一下老师做的实验吗?播放课件:1、草履虫外形2、草履虫对外界刺激的反响。
师:通过实验观察,你认为草履虫只有一个细胞吗?为什么?
生:是,因为它包括细胞膜、细胞质、细胞核,还有其它结构,如食物泡、伸缩泡等。
师:这一个细胞是怎样完成它的生活呢?你想通过哪些途径了解呢?
生:看课本70页,草履虫结构示意图,了解各局部的结构及特点。
师:播放课件,动画显示草履虫对食物的消化,进一步了解其生活过程。假设你是草履虫的纤毛、表膜、食物泡、收集管和伸缩泡、胞肛,你会有什么作用呢?
生:踊跃上台,展示自己的作用。
师:大屏幕显示草履虫的结构,留
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