《解决问题的策略》教学设计.docx

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PAGE / NUMPAGES 《用画图的策略解决问题》 宝应县桃园小学 严步光 教学内容 苏教版小学数学四年级下册第50至51页。 教学目标 1、学生在解决问题的过程中,初步学会用画图的方法来整理条件和问题,并能根据示意图分析数量关系,正确解决有关实际问题。 2、使学生在画图描述和分析问题的过程中,感受画图的方法整理信息对于解决问题的价值,提高分析和解决问题的能力,发展几何直观。 3、通过学习,使学生进一步积累解决实际问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,树立学好数学的信心。 教学重点 学会画图方法,掌握借助直观图分析、解决问题的策略。 教学难点 正确运用画图的方法整理条件和问题,并借助直观图分析数量关系。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1.投影出示长方形图。 (1)同学们,这是什么图形?如果要把这个长方形的面积变大且变大后仍是长方形,你有什么方法? (2)生比划、发言,师出示对应投影。 (3)如果要把这个长方形的面积变小,且变小后仍是长方形,你能想出什么方法? 2.今天我们来学习画图的策略解决问题。(板书课题) 二、主动探究,学习策略 1.出示例题2: (1)画图表示题意 eq \o\ac(○,1)指名学生读题 eq \o\ac(○,2)这题已知哪些条件?要求什么问题? ③出示长方形图:如果用这个长方形表示原来的花圃,你能接着画图表示题中的条件和问题吗? ④学生画示意图,师巡视,指导。 ⑤展示学生的示意图(学生介绍画法) 强调:有序 ⑥展示学生出现的有问题的图:什么地方需完善? ⑦电脑演示画法。画图表示题意时可以按题目叙述的顺序一步一步地画。强调“花圃的长增加了3米”的画法,增加的部分,现在的花圃形状。 ⑧大家修改完善示意图。 (2)分析数量关系 ①观察这幅图,你想到了什么? 追问:现在的长方形和原长方形比,什么变了,什么没变?求原来花圃的面积要先算出什么? ②学生列式解答。 ③全班交流:指名学生展示和介绍解题思路。 ④怎么检验呢? (3)回顾上面解决问题的过程,你有什么体会? 画图对我们解题有帮助吗?画图有什么好处?如果不画图呢? 小结:当实际问题的数量关系比较复杂时,我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题,再借助直观图分析数量关系,找到正确的解题思路。 (4)出示导入图:例题画出的图和哪个图一样? 2.出示“练一练” eq \o\ac(○,1)学生读题 eq \o\ac(○,2)出示书中图,你能在图上画出减少的部分,再分析解答吗? eq \o\ac(○,3)学生画图并相互交流。 eq \o\ac(○,4)展示学生示意图并说一说解题思路?(鼓励不同方法) 采访:有什么体会?如果不画图你会做吗?图要在哪里? eq \o\ac(○,5)追问:这一题原来的图和现在的图什么变了,什么没有变? eq \o\ac(○,6)对比:例题和这一题有什么相同和不同的地方?图一样吗? 小结:遇到有关面积计算的问题,可以选择画图的策略解决。 ⑦出示导入图:这题画出的图和哪个图一样? 三、实际运用,强化策略 1. 出示:王大叔家有一个长方形苗圃,长40米,宽20米。修建时,苗圃的长增加了10米,宽增加了5米。苗圃的面积增加了多少平方米? ①学生读题 ②用你喜欢的策略整理出条件和问题,并试着解答。 ③展示交流:你是怎么想的? 2.出示练习八T8 eq \o\ac(○,1)学生自由读题,并说说题目中的已知条件和问题。 eq \o\ac(○,2)引导:你打算怎么画出一个方队队列的示意图?(两种符号表示;想象) eq \o\ac(○,3)学生画图并列式解答 eq \o\ac(○,4)展示不同的情况: eq \o\ac(○,5)说明:如果能在头脑中想象出队列,也可以只画出你认为队列中最主要的部分,当然也可以不画图。 小结:回顾解决问题的过程,你有什么感受? 说明:类似的很多题目也可以画图分析哦! 四、反思拓展,总结提升 今天这节课我们有什么收获呢?画图要注意些什么呢?

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