《国学概论》课程思政示范课（一等奖）.docx

PAGE 2 《国学概论》课程思政示范课（一等奖） 一、课程简介 “国学”是指中华民族的传统学术。中华民族的传统学术，就是自上古以来对中华民族有着持续影响的系统性的知识。“概论”是整体性、概要性的阐述。这有两层含义。第一，要有概括性和全面性，不是仅仅某一部分内容。第二，应该简明扼要，得其精髓。简言之，国学概论应该简明扼要地阐述自古以来中华民族的重要学术或重要知识。基于上述考虑，本课程由六部十四章组成。第一部分“小学”，即第一章，讲述传统文化基础知识。第二部分“经学”，即第二章、第三章，讲述五经、四书，程朱理学与陆王心学。第三部分“史学”，即第四章、第五章，讲述传统的史籍体裁和历史理论。第四部分“子学”，即诸子之学，自第六章至第十章，分别阐述儒、法、道、墨、名、阴阳六家学说。第五部分“集”，即文学，自第十一章至第十三章，分别阐述诗歌词曲、辞赋散文、小说戏曲。第六部分“科学技术”，即第十四章，内容包括天文历法、算学、物理学与机械工程等。经过我们不断的补充与完善，上述内容已经全部完成。本课程在体系的完整性、知识的结构性方面，在国内具有领先地位。 思政元素：文化自信；爱国主义；家国情怀；中国特色；文明古国；优秀传统文化 二、教学设计与实践 1.课程现实意义 四个自信，文化自信乃其中之一。2017年中办、国办印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，此后国家又成立历史研究院，弘扬优秀传统文化已经成为广泛共识。在此背景下，国学概论课程孕育而生。本课程在弘扬优秀传统文化中具有不可或缺的地位，具有重要的现实意义。 2.课程性质 大学生综合素质教育课；通识必修课/选修课。 3.课程类型 慕课（MOOC）和SPOC。上述两种形式，根据实际情况酌情采用。前者简便易行，后者教学效果更好，有利于调动学生的学习自主性。 4.课程目标 建成一门形式规范、内容完整、科学严谨、具有思政功能的国学概论课程。通过本课程的学习，学生可从宏观上了解中国传统文化概貌，增强综合思维能力，培育民族品格和爱国情怀。 5.课程大纲 导论阐明课程定位与内容、教学方式与环节、考核方式与成绩构成等。课程主体内容由小学、经学、史学、诸子、文学、科技六大部分构成。 小学部分：字形字义，语音演变，音韵学，甲骨学，金石学，简牍学，版本学，目录学。 经学部分：经与经学，《易经》，《诗经》，《书经》，三礼，春秋经传，今文经学，古文经学，《大学》，《中庸》，《论语》，《孟子》，程朱理学，陆王心学。 史学部分：纪传体，编年体，本末体，典制体，纲目体，传记，地理，史学起源，史学兴盛，多民族史学，新史学兴起。 诸子部分：阴阳家——阴阳学说，五行学说，五德终始论，阴阳五行与中华医学；道家——道为何物，社会理想，人生智慧，蝴蝶之梦，生命修行，马之非马，真人与真知；墨家——兼爱与非攻，尚贤与尚同，节用与节葬，天志与明鬼，非乐与非命；法家——人的本性，依法治国，以术治臣，强国之策；儒家——人性论，学习论，仁学，礼学，中庸之道；名家——墨家经验逻辑，名家唯名逻辑，白马非马论。 文学部分：诗歌词曲——《诗经》，汉乐府，东汉五言诗，六朝诗，唐诗，宋词，散曲；辞赋散文——楚辞，汉赋，先秦史传散文，先秦诸子散文，六朝骈文，唐宋古文，清代八股文；小说戏曲——六朝小说，唐传奇，宋元话本，明清章回小说，清代短篇小说，元杂剧，南戏，明清传奇。 科技部分：农学，医学，天文历法，数学，物理学与机械工程，炼丹术与火药，造纸与印刷术，科学思想，典型工程成就。 6.课程设计 每段视频以1个知识点为中心。围绕知识点，首先提出一个贴近生活的知识性话题，激发学生兴趣与思考；然后围绕此一话题，步步深入，层层剖析；最后进行总结并回答开始提出的问题。简言之，课程设计基于逻辑分析，尽量避免平铺直叙。 知识点的确定，力求切近大学生的实际生活。作为通识课，选课学生遍及数学、物理、化学、外语、文学、哲学等各个专业，因而选择的知识点应该具有普遍性或通识性，以期引起绝大多数学生兴趣，并使学生受益。比如汉字的特点是基于视觉的表意文字，与基于听觉的表音文字不同。 在教学手段上，力求形象生动。在PPT的制作上，避免出现大段文字，尽量以示意图或动画形式呈现，并对画面进行生动地阐释。视频制作也是如此，充分利用动画和录像，使画面栩栩如生，引人入胜。这对于提高学生的兴趣，取得高质量的教学效果，十分有益。 7.典型案例 案例之一——“马之非马”一节，知识点是《庄子》的知识论。首先展示一副马的图片，向学生提问：这是一匹马吗？学生回答种种，由此激发学生兴趣。然后提出《庄子》的观点：马非马，指非指。为什么呢？学生很惊奇。教师从现代心理学、物理学、动物学、中外哲学等多角度，阐明人类对外部世界的认识与自身生理条件有关，人类所认知的仅仅是人类能够认知的，进而阐明知识的相对性