写作课教学设计说明.pdf

写作指导课《学习描写景物》教学设计说明 课 型：写作指导课 学情分析：农村学生，虽已是八年级学生，作文基础较差，知识积淀不够， 语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。八年级上册第三单元的课文是写景的 经典美文，本单元的写作学习描写景物。我知道，初学写景作文，学生会觉得无 话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川， 但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法， 一定会比平时有所超越。 设计说明： 《课程标准》指出： “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他 们耳听、手动、心想。引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养， 学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以 读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发 他们的灵感和激情。 教学目标： 1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。 2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。 3、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的 情趣。 教学重难点：抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写 景物。 课前准备：观察校园景色和家乡景色。 教学过程： 第一课时 写作指导课 一、创设情景：（目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同 景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句） 1、多媒体出示下列几句古诗： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。 提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色？ 2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬 有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了 精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如 何观察和描写景物。 3、出示课题：学习描写景物 二、教学过程： 1、什么是景物描写。 明确：描写景物，所谓景物描写，是指用生动、准确、鲜明的语言文字， 对景物进行具体的描写和刻画的一种表达方式。 景物描写，最重要的是要抓住景物的特征 。景物的特征，常常表现在形状、 色彩、声音等方面 2、探讨景物描写的方法 回顾《春》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文 以《春》第 4 自然段为例，探讨景物描写的方法。 探讨得出描写景物的方法： 首先，抓住景物的特征。 景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味 道、性质等着笔，运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。 其次，景物描写可以采取不同的角度，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉等感官来发现美。 第三，多角度进行描写。可以动静结合、也可以仰视、俯视、近观、远望等。 最后，写景要融入感情，做到情景交融。写作中只有抒发真情实感才能深深 打动读者，引起他们的共鸣。相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一 人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变 三、课堂练习 运用写景方法，描写“校园一景”片段。 学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。 （设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便 在写作过程中得心应手。） 四、作业： 本次习作要求两个题目任选其一 1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的 园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以《窗外》为题，写一篇作文，不少于 500 字。 写作指导： 1）、审题。窗外可以指窗外的景色的一部分或仅能看到的全部景色，也可以指 视野扩大到窗外更远处的景色。 2）、角度。在写景物时，可以选取一个主要观察视角，再以其它的观察角度灵 活描写；也可以采用移步换景的写法，按照地点的转换采用不同的角度进行描写。 在描写时，还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 3）、重点。在描写窗外