作文批改几点方法 .docx

Word文档下载后可自行编辑 PAGE1 / NUMPAGES1 作文批改几点方法 　  浅谈作文批改的几点办法 作文批改，是有效提高同学作文能力的重要办法之一，是教导双方相互获得反馈信息的重要途径。在小编眼中，作文批改的艺术性要大于其技术性，高妙的批改办法能加强师生的交流，激发同学的写作爱好，从而创作出更多优秀的习作。小编在作文的批改中做了如下尝试：一、同学自主修改“两句三年得，一吟双泪流”，可谓道出了修改的最高境界。自主修改是提高作文质量的有效办法，何其芳先生说过：“修改是写作的一个重要部分，古今中外，凡是文章写得好的人，也许都在修改上用过功夫。”首先要求同学自读一两遍，要念起来顺耳，在读的过程中，觉得不顺的地方，就是需求修改的内容。然后，理出作文的结构图，并用一句话概括作文的构思。最后写出本文最大的亮点。通过上述步骤，同学对自己之前感性创作的文章有一个理性熟悉。自改的过程就是让他们以一个旁观者的身份来审视自己的作文，从而发觉问题，提升能力的过程。叶圣陶先生说过：“改与作关系密切，改的优先权应当属于作文的本人，所以小编想，作文教学要着重培养同学自改的能力。”二、师生互动面批面批的特点是挺直、信息量大。同学在过程中，会感触到教师的重视，从而激发其创作热烈。面批的灵便性极强，可以按照同学当初的心情状态，随时调节面批语言。有一次训练的题目是《你，让小编自豪》。大部分同学写的是师长、朋友等，而作文水平不高的小黎写的却是自己，他的构思让小编眼前一亮，可详细内容又令人头疼。他写的是怎样与父母斗智斗勇，班里的学生怎样怕他，由于这些，他很自豪。小编把他叫来，在指出了他的构思与众不同后，小编告知他，只是内容欠佳，立意不高。小黎立马要求拿回去修改。几番修改后，他的作文就有模有样了。只要老师在面批的过程中，拿捏好尺度，适时调节，面批的效果值得期盼！三、集体沟通批改集体批改的原则是：只改相对优秀的作文。这主要是基于示范性和同学自尊要求之上。教师每次预选5篇优秀习作，提前发给同学，让他们从构思、内容、语言等角度作出书面准备。课堂上，通过多媒体投影批改的标准和规范，要求听众随时作好记录，把自己听读过程中，感触最深的内容记录下来。然后让推荐自己的提纲思路，朗读文章。这种形式的批改耗时较多，但往往会故意外的收获，同学的才智会在评议的过程中擦出火花。同时，由于并不是每个人都有机会走上讲台展示自己的作文，所以，也能激发同学的写作热烈。四、小组合作批改小组批改，可以集中团体的才智，全方位多角度地对一篇作文举行赏析、评价。而且批改的效率相对较高。小编的尝试步骤如下：首先，将全体同学分成人数相等的四人小组，并在每组中推选出一名组长。组长的任务是：协调人员、记录评价、介绍优作。接着，要求小组内的每位学生细读分到的每一篇作文，并且读完之后，就自己感触最深的内容，写一句评语。然后，要求小组集体对每一篇作文的构思、语言、立意作出确切的评价，并且记录在作文后面。最后，要求各组介绍值得大家借鉴的优秀习作，全班朗读。他山之石，可以攻玉。同学在批改的过程中，可以发觉、学习别人的优点；别人的短处，也可以拿来与自己对比，引以为戒。同时，每位同学接触到的作文也更多，每一次批改，就是一次全班作文的大沟通！《语文新课程标准》强调：“同学是学习和进展的主体。”小编的几点尝试，都是以此为核心，强调同学主体参加，充分发掘同学的能力。其实，作文批改也是一种创作，只是更偏向于理论化的分析，所以同学在作文课上已有了第一次创作，批改可以看做是一种二次创作。在这样的过程中，同学的能动性得以充分发挥，创作的爱好被激发，审美的情趣逐步养成，写作的能力得到提高。上述的几种尝试在作文批改中不是孤立的，老师可以按照实际状况，灵便机变地举行挑选，可以是一种，也可以多种综合。  篇2:老师对小学习作批改讨论计划 老师对小学习作批改讨论计划一、课题的提出。作文教学是语文教学的难点。长期以来，在作文教学讨论领域，向来侧重于“写前指导”的讨论，对作文的“批改与评价”却忽视。老师在作文评改中耗费时光与精力却收效甚微。主要缘由是作文评改多采纳单一的“老师指导”的形式，作为学习主体的同学被排斥在评价过程之外。也就是只重视了老师的教，而忽略了同学的学；未能从学问与技能获得的过程培养同学的学习能力；未能从同学的内部进展需求激发同学对于作文评改的共鸣。以致于同学对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。终于的结果是同学不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，老师的教学效益低下。课程改革强调同学学会学习、主动学习作文课堂教学：限制了作文教学活动范围处于课堂这一特定的环境中，限制了同学的自由进展。作文的批改与评价务必从“命令性、接受式”向以人为本、民