小学：《探索图形——正方体表面涂色问题》教学设计（5稿）.docxVIP

《立方体的表面涂色问题》 【教学内容】浙教版五年级下册P114《智慧乐园三》第2题 【教学目标】 使学生通过自主探究，发现表面涂色的立方体切成若干个小立方体后，小立方体不同涂色面个数的规律。 使学生在探索规律的过程中，经历观察、想象、比较、推理、归纳、反思等过程，培养学生空间观念和推理想象能力。 通过教学，让学生感知和体验分类计数的有理有序，为后续的教学打下基础。 使学生进一步感受图形学习的乐趣，获得成功的体验，提高数学学习的兴趣，增强学习数学的信心。 【教学重点】 探究并发现表面涂色的立方体切成若干个小立方体后，小立方体不同涂色面个数的规律。 【教学难点】 理解大立方体的棱平均分的分数、切成小立方体的总个数和不同涂色面的小立方体的个数之间的关系。 【教学过程】 一、回顾旧知，激趣引入 1、木匠张爷爷的桌子上摆着类似于这样的一个立方体木块，他可爱的小孙子在玩耍时不小心将这个木块呢碰掉了，结果下方刚好有一桶红色的油漆。你想象一下，这个小木块会发生怎样的变化？晾干后呢，张爷爷就把这个立方块沿着每条棱长把它等分成了20份。就像这样？请你算算看，现在一共有多少个小立方块？ 2、每个小立方体涂上油漆的面数量会一样吗？你能上来指给大家看一下，就按你们说的将它们分成了以下几类。 A、三面涂色的；B、二面涂色的；C、一面涂色的；D：一面都不涂色的 那么这些不同类型的小立方体各有几块呢？ 这节课我们就一起来探究立方体表面涂色的问题。（板书课题：立方体表面涂色的问题） 二、自主探究，发现规律 （一）动手操作——初步感知 这个大立方体切割成小立方体的个数实在太多了，研究起来也比较麻烦，大家觉得我们应该怎么做比较合适呢？从简单入手（化繁为简）。 有了研究的方向，我们还要有研究的方法。 复杂一般问题——简单特殊问题——发现规律 好，那么接下来我们就开始研究之旅。 每个小组都有一个小立方体，仔细观察，认真思考，你能得出表格中相应的数字吗？ （二）汇报交流——达成共识 展示一位学生的答案，讨论相应的计算过程。 1、小立方体个数 可以用算式表示吗？ 2、三面涂色的小立方体个数 对于这个数字8，你有什么想说的？ 小结：只有顶点处的小立方体露出三个面，所以三面涂色的小立方体的个数就等于立方体的顶点数，8个。 3、二面涂色的小立方体个数 这个12是怎么来的？ 请你再仔细观察发给你们的立方体，是不是就像刚才那位同学说的那样。 4、一面涂色的小立方体个数 这个6你又是怎么想到的呢？ 5、一面都不涂色的立方体个数 表格中的这最后的一项数据你是怎么得出？ 答案预设：总数里一个一个的减去前面的几项答案，剩下的就是。 （三）深入研究——初窥规律 棱长3等分的答案我们是清楚了，那么接下来你觉得我们还可以进行怎样的研究呢？ 答案预设：研究棱长4等分。除此以外呢？还可以研究棱长5等分…… 接下来我们进入第二个研究阶段——继续填写表格，直到你能得出最终的规律为止。 1、小立方体个数 可以用算式表示吗？ 2、三面涂色的小立方体个数 对于这个数字8，你有什么想说的？ 小结：只有顶点处的小立方体露出三个面，所以三面涂色的小立方体的个数就等于立方体的顶点数，8个。 3、二面涂色的小立方体个数 这个24是怎么来的？ 请你再仔细观察发给你们的立方体，是不是就像刚才那位同学说的那样。 4、一面涂色的小立方体个数 这个24你又是怎么想到的呢？ 5、一面都不涂色的立方体个数 一面都不涂色的小立体在这个大立方体里究竟是怎样一个形状，有人能想象的出来吗？真的吗，我们一起来看看。 看过之后，那你觉得这些小立方可以算式的方法计算出来吗？ （四）小组讨论——明辨算理 经过同学们不断地研究，已经能求出这道题目同学举举手看，请你来说一说，你是怎么算的？会了节省时间，我们只列式不计算。 （五）公式概括 我们研究了这么多棱长不同等分的立方体，你能总结出一个通用的方法来解答所有这种类型的题吗？ 根据学生回答，一一填空。 三、总结。 今天你有什么收获？是的，今天我们通过化繁为简的方法发现了这么多有趣的规律，今后我希望同学们在数学学习的过程中，也能用这样的方法来解决更多的数学问题，相信你们能发现更多数学的美。