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2.4制作声控灯,教案 　第六节  　制作声控灯  　一、教学目标 1．知识与技能 （1）  　认识变量，掌握赋值语句的使用。  　（2）  　掌握直到型循环的使用。  　2．过程与方法 （1）  　以任务驱动的方法引领学生对课堂任务展开自主探究， （2）  　通过小组合作的形式开展游戏活动、集体讨化，以此来理解变量和赋值语句的使用。  　3．情感态度与价值观 （1）  　培养学生举一反三、积极思考的能力。  　（2）  　培养学生小组合作的团队精神、积极探索的学习态度。  　二、教材分析 1．本节的作用和地位 在前面的学习中，学生对声音传感器的使用比较熟悉，也掌握了运用选择结构来实现机器人的判断能力。本课要求学生在运用前一课知识的基础上，进一步掌握变量和赋值语句的运用，从而使制作的机器人能在判断能力得到加强。同时，在学生前面已掌握永久循环与多次循环的基础上，引入直到型循环的知识，让学生对循环结构的运用能力更全面。本节的知识内容，尚属于机器人制作的基础知识，既是对前面知识的强化，也是后面更进一步学习的前提。  　2．本节主要内容介绍 本课是活动任务是设计声控灯的，先要求学生对本课任务展开思考，在前面所学的基础上提出解决方案并尝试在仿真环境中发泡剂行验证，同时提出问题，在去掉一个光感传感器的基础上该如何完成声控灯的制作呢？在调动了学生的学习兴趣后，指导学生对本课知识点变量和赋值语句展开自主学习，在老师引领下完成功能的实现。接着针对声控灯还存在的问题引领学生展开探究，通过对直到型循环的学习和使用，最终完成本课任务。  　3．重点和难点分析 教学重点：  　（1）  　变量和赋值语句的使用。  　（2）  　直到型循环的运用。  　教学难点：  　理解并掌握运用变量和赋值语句来编程。  　三、教学建议  　变量对学生来说是一个全新的概念，赋值语句和学生过往在数学课上学到的运算原理也不一样，教师要充分意识到这个难点的存在。尽量采用打比方、做游戏等形象生动的形式来帮助学生理解这个知识点。  　在任务驱动的大背景下，多引导学生对碰到的问题展开分析和思考，教师要提供出一些适合学生小组参与的活动形式，让学生的自主探究能在小组活动的氛围中进行得更深入。  　四、教学评价 本节的评价着重于知识与技能的评价，可参考下表进行评价。  　评价内容 学生自评 教师评价 理解变量的概念  　 能运用变量和赋值语句编程  　 掌握直到型循环的使用  　 五 、 教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 创设情景 回顾前面学过的楼道自动感应灯，提问：灯是如何关闭的？ 展示一段用拍掌来实现灯光开与关的控制的视频。  　引出本课任务：制作声控灯 引导学生讨论分析完成任务的方案思路。  　学生回答灯是在经过一定时间后自动关闭。  　比较本课任务与前面楼道自动感应灯的区别； 小组讨论完成任务的程序设计方案以及硬件需求； 激发学习兴趣。  　培养分析问题的题力。  　明确本课学习任务。  　动手实践 汇集学生的回答，筛选出需要同时使用光感传感器和声音传感器的方案，并要求学生完成程序的设计以及在仿真环境中的调试 针对同时使用光感传感器与声音传感器的方案写出程序并在仿真环境中调试 巩固前面所学知识，为后面更高级的程序编写打好基础。  　自主探究 (1) 提出问题：如果去掉光感传感器，只使用声音传感器，该如何完成任务？ 引导学生打开 moodle 平台，依靠上面提供的资源以及步骤提示完成自主探究学习：  　(1)小游戏：分组进行，组内一名同学闭上眼睛，用自己的两只手分别代表开与关，另一名同学拍掌，闭眼同学依据听到的声音做出开灯与关灯的反应，每个成员体验结束后讨论交流，自己是如何做到的，大脑中经过了哪些判断。  　(2)通过文档与视频学习 什么是变量？ 赋值语句的使用方法; (3)讨论如何借助变量来模拟人类大脑中对灯的开关状态的记录 (4)参照资源中提供的思路提示，使用变量和赋值语句完成程序的编写 提示 1：把通用变量 1设置成 0、1 两个数字，0 表示灯是关着的。1 表示灯是开着的。  　初始值：通用变量 1=0 第一次拍手：开灯，并让通用变量 1=1 第二次拍手：关灯，并让通用变量 1=0 提示 2：把通用变量 1当成计数器。  　初始值：通用变量 1=0. 第一次拍手：开灯，并让通用变量 1=通用变量 1+1 第二次拍手：关灯，并让通用变量 1=通用变量 1-1 (5)领取器材完成实物搭建及程序调试 培养学生自主学习，小组讨论交流的能力和积极思考的学习态度。  　展示与讨论 展示各小组的机器人